宝春华
摘要：化学课程以实验作为基础与核心，创新化学学科教学模式首先需要创新实验教学模式，以全新的实验教学思路引导学生掌握化学学习方法，形成化学学科思维，助力学生的化学素养提升。在高中化学实验中渗透核心素养教学目标，需要教学工作者紧密结合现代高中化学课程标准，以科学的教学方法作为支撑，找到教学的关键点。基于此，本研究尝试简述高中化学实验教学方法改进策略，希望充分发挥实验教学的作用。
关键词：高中化学;实验教学;方法;改进策略
引言：
新课改对高中化学实验教学提出的新要求是我们在教学指导中面临的新挑战，新时期我们需要立足高中化学教学实验需求，以新型教学技术和新型教育理念作为支撑，创新教学思路和方法，给学生全新的学习体验。化学实验支撑学生学习化学知识，因此实验教学活动也是化学教学活动的主体构成，当前高中化学实验教学环节存在诸多问题，教师的实验教学能力不足，对新课程改革标准践行不到位，实验教学理念滞后、指导方法不科学，不利于学生的化学核心素养发展。因此，我们要尝试结合学情探索改进传统化学实验教学方法的思路。
1.应用探究式教学模式，引导学生自主获取知识
探究实验教学模式旨在引导参与自主学习活动，无论是实验设计还是操作环节学生都要作为主体，亲身经历实验过程，观察和总结实验现象、原理[1]。学生结合课本知识和查阅资料等方式，验证化学知识原理，教师必要时候提供科学引导。比如学习“氯”性质的时候，教师可以根据学生的需要，引导学生设计氯水和干燥的氯气哪个具有漂白性的探究实验，让学生根据所学的知识进行假设，诸如：氯水具有漂白性，氯气具有漂白性等，然后学生将一条干燥的红色布条一端沾上水，另一端保持干燥，放到试管中，然后通入干燥的氯气，一段时间后，沾上水的一端褪色，而干燥的一端不褪色，于是可以得出氯水具有漂白性的结论。随后，在根据化学原理进行分析，可以得出其漂白成分为次氯酸。通过探究实验，教学效果明显提升。
2.采取分层教学模式，满足学生学习需求
学生作为具有差异性的个体，在学科学习中表现出来的兴趣水平、学习能力、思维模式也是有差别的，因此我们可以尝试引入分层指导理念和分層教学方法。分层教学模式应用于高中化学实验教学中，教师通过制定个性化教学方案，给班级中不同层次的学生提供均等学习机会，利于学生建立化学学习信心[2]。只有教师能够考虑到不同学生之间的差异性，才可以实现教学面向全体学生的目标，让所有学生的学习需求都得到满足。比如在“电解食盐水生产氯气”的实教学时，可以先将氯气产生原理讲解给全体学生，再针对不同层次的学生布置相应的实验任务。老师可以将总结实验现象的任务交给学习能力稍差的学生;将整合实验报告构建化学方程式的任务交给中等层次的学生;将分析实验室流程，确定实验步骤的任务交给学习能力较强的学生。这样任务明确的教学模式可以促使全班学生均得以发展，对提高高中化学实验教学有效性具有重要意义。
3.引入微课教学资源，驱动化学核心素养发展
利用高中化学实验驱动学生的化学核心素养发展，首先需要让学生体会到实验操作的乐趣，微课资源引入高中化学实验教学环节不仅可以创新实验指导形式，还可以丰富实验教学资源，给学生自主操作实验提供思路和方法支持，构建起翻转课堂，配合教师适时、适量的指导，既能够体现实验教学过程的自主性、独立性，同时也能够锻炼学生的实验操作能力，发展学生的合作意识。借助微课给学生提供实验导学案，关于实验原理、目的以及器械、药品、操作注意事项等都要在导学案中明确体现出来，这样的指导更具有系统性特点，符合高中生的思维特点，利于优化实验操作教学效果[3]。如在做“氨气的喷泉”实验时，笔者先让学生学习导学案，让学生学习各种器材的操作。笔者通过微课给学生讲解实验过程，并重点讲解看不到喷泉的种种原因，使学生尽量避免实验中常犯的错误，这样学生在做实验过程中，都顺利看到了喷泉，体会到了实验的乐趣，并在实验过程中掌握化学教学内容，提高化学实验效率。
4.渗透绿色化学理念，合理控制材料使用
随着环境保护的紧迫性逐渐提升，绿色理念开始在教育领域得到渗透。化学作为高中课程体系中的重要内容，其中实验教学环节的重要性是不言而喻的，但是基于化学学科的特点和内容，很多时候化学实验教学活动中很多内容都和绿色环保理念相违背。当前的教育发展背景下，在高中化学实验教学中渗透绿色化学理念是对现代教育理念的充分体现，也是促进学生化学素养提升的途径之一[4]。硫酸是化学实验中经常用到的物品，腐蚀性、污染性很强，经过化学反应也会产生污染环境的物质。教学中，老师应该寻找一种与硫酸有同样效果的无害的化学物品将其取而代之。比如：乙烯的化学实验，可以将硫酸换成氧化铝，既不会对化学实验的结果造成影响，又能把对环境的污染降到最低。老师要把氧化铝取代硫酸的目的明确告知学生，让学生明白，使用污染性较小的氧化铝进行化学实验，正是遵循了“绿色化学理念”。将该理念落实在工业生产中，既能保护环境，又能控制成本，实现经济效益的最大化。学生在化学实验中除了理解和巩固理论知识外，还能提高环保意识，在“绿色化学理念”的影响下，有助于将学生培养成未来绿色化学的实践者。
结语：
新课标关注学生的核心素养发展，高中化学教学中实验教学环节是支撑学生学科核心素养发展的关键环节，因此要求我们重视实验教学环节，给学生提供自主实验、拓展实验的实践学习机会，深化学生对化学知识原理的理解，帮助学生建立完善的学科知识体系。当前高中化学实验教学模式比较单一，实验教学方法缺乏灵活性和针对性，要求我们积极推进实验教学改革，给高中生的化学核心素养发展提供助推力。
参考文献：
[1]张扬权.高中化学实验教学优化开展研究[J].考试周刊，2020（A5）：137-138.
[2]罗冬梅.基于化学核心素养的高中化学实验教学探索与思考[J].高中数理化，2020（S1）：72，75.
[3]伍霞.创造性思维培养下的高中化学实验教学改革研究[J].高中数理化，2020（S1）：94.
[4]张学辉.高中化学实验教学改进[J].儿童大世界，2019（09）：91，93.
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