陈佩
当时光的暖，在往日的回忆中浮现，日子，便回到了最初的模样，写意着寻常的喜悦和清欢，妥帖着尘世的安稳。在生活的素笺上，写满了教师的爱和慈悲。
2018年，孩子们入学，至今，他们已陪笔者走过三个年头，我们正一起携手走进第四个春秋。回顾往事，笔者的脑海中浮现出一幕幕温暖的画面，我们彼此依偎，共同成长。
在师生相伴的三年时间里，笔者不断地转换角色，班主任、医生、朋友……身兼数职，既要管教学、管成绩、管思想，又要管卫生、管纪律、管成长。有时，看到有些学生不能跟上脚步，笔者也会忍不住焦虑、急躁，总是让他们快点、再快点，时时督促他们要好好学习，恨不得把所有的知識、习惯一股脑儿地全塞给他们，但往往事与愿违。后来，笔者更新了教育理念，选择尽量多鼓励他们。教师的鼓励对学生的成功起着至关重要的作用，是学生前进的不竭动力。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于其他动物的地方。”学生年龄虽小但也有自尊心，在教学中，教师只有尊重学生，深入了解学生的想法和意图，才能选择适合他们的教育方法。
原来好孩子是可以夸出来的！但笔者深知，鼓励是基于欣赏，而欣赏则是出于爱。所以，笔者满腔热情、诚心诚意地关怀和爱护学生，每当发现学生的长处或进步，哪怕是点滴的进步，笔者都会表扬和鼓励他们。笔者这样做的目的是让学生知道笔者很爱他们，很欣赏他们，从而促使学生积极主动地学习，帮助学生获得更多的知识。实践证明，笔者这样做起到了显著的效果。
成为母亲以后，笔者渐渐放慢了自己的步伐，蹲下身子，走进学生的世界。慢慢地，笔者发现了孩子们的不易，数学教师说：“这道数学题是重点，一定要多做类似的题目。”语文教师说：“快一点，语文作业还有哪些同学没有交？”英语教师说：“课文还有谁没背完？”……每一天，孩子们都有许多需要学习的内容，但他们依旧每天以最阳光、最饱满的精神状态投入当天的学习中。尽管有些孩子显得疲惫，他们依旧坚持，这样的韧劲是难能可贵的。
教师如果选择心平气和，放慢脚步，与学生一起成长，会让学生的学习生活更加美好，也会缓解自己的焦虑情绪。当学生取得一点进步时，笔者会在班级里“大张旗鼓”地表扬，夸得他对此记忆深刻，夸得他心里乐开花。一段时间后，他们变得有礼貌、听话，更信任笔者，愿意跟笔者分享他们的小秘密，班级里的“心语信箱”成了我们沟通的桥梁。
慢下来，你会发现“风景这边独好”。教师只有走进学生的心里，真正理解学生，才能帮助他们成长。其实，学生是十分盼望教师理解他们的，他们渴望教师理解他们的每一个动作、每一个眼神。大多数时候，学生愿意敞开自己的心扉与教师交流，只要教师愿意用心与学生交流，学生就会把教师当作知心朋友。教师也能通过交流了解学生的学习习惯、性格特点、兴趣爱好等，从而找出最佳的解决方案。只要教师主动亲近学生，理解、期待和肯定学生，学生内心的力量就会被激发出来，消极行为便会慢慢被积极向上的思想取代。因此，教师要鼓励学生，促使学生积极主动地学习和思考，让学生获得更好的发展。
笔者班上有个叫小华的男生，在开学的两周时间里，笔者发现班级的部分学生有些排挤他，不喜欢和他玩，而小华一旦和其他学生闹别扭，情绪就比较激动，来找笔者时也总是哭哭啼啼的。于是，笔者就时不时地主动找他聊天，希望能了解他，并找到解决问题的方法。笔者通过沟通和观察发现，小华很聪明，接受新鲜事物的能力比较强，但性格比较急躁，对于教师布置的学习任务，他能很快地做完，但做得不好。笔者还发现，小华无法很好地控制自己的情绪，会经常招惹班上的其他学生。但同时，笔者也发现小华是一个特别善良、有责任心的孩子。在了解到小华的这些特点后，笔者决定让他成为教师的小助理，协助教师服务班级，发挥自己的长处，在同学面前树立良好的形象。在自主学习方面，小华不用人操心，但书写质量堪忧，于是，笔者经常让他写习字册，一是为了提高他的作业质量，二是为了让他慢下来。当小华写得好时，笔者会展示他的作业，肯定他的优势，放大他的优点。慢慢地，笔者发现小华在悄悄地改变，他开始学着管理自己的情绪，学习和别人友好相处。在疫情防控期间，小华还用零花钱为班级购买了很多口罩，这一刻，笔者很是欣喜。
通过这个教学案例，笔者认为，教师既要看到并指出学生身上存在的短板，又要善于捕捉学生身上的闪光点，抓住教育契机，肯定和鼓励他们，增强学生的自信心，并引导他们改正自身的缺点和不足，以促进学生的全面发展。
随着时间的推移，一切都慢慢步入正轨，笔者以为一切都很和谐，直到有一天午休时，班里突然一阵躁动，只见一个学生坐在地上，旁边还有几个学生在笑。笔者问清原因，调节后准备回办公室，在路上又联想到最近几次在课堂上有学生回答错问题时，总会出现一些不该出现的声音。于是，笔者决定要好好地和他们聊一聊同理心。
笔者围绕同理心与学生展开讨论，先向他们解释了何为同理心。接着，笔者问他们：“假使发生事情的不是别人，而是你自己，你心里是什么感受，你希望别人怎么做？”并不断地引导学生设身处地地为他人着想。经过思考，学生说出了正面的答案，如“希望别人不要笑话自己”“希望大家能够互相关心”“希望我们团结友爱”“希望别人能够伸出友谊之手”等。
最后，笔者问他们：“如果以后再遇到同学答错题、不小心犯了错或发生与今天类似的事情，大家该如何做？”学生都说：“以后再遇到这样的事情，我会先思考如果是自己遇到这样的事情，希望别人怎么做，然后将心比心地做出一些合适的举动。”
这件事情就这样告一段落，虽然班级里偶尔还会因学生答错问题而出现一些不该出现的声音，但这样的声音在慢慢减少，笔者很欣慰。
某天午饭时间，笔者听到了这样一段对话，起因是班里的一名学生因为受到一些触动，想起了去世的爷爷，心里很难受，坐在座位上哭，一名学生说：“你爷爷好好哦，你这样哭，我都想你爷爷了。以前每次放学他总会给我吃好吃的，还带我们玩。”另一名学生说：“你这样，我都想我外婆了，哎！”几名学生围着哭泣的男生七嘴八舌地说着，突然，一名学生说：“你们不要再提爷爷奶奶之类的话了，没看到他很难受吗？说点其他的，他就会好点啦！”最后说话的那名学生看大家都不再提了，便對哭泣的学生说：“你别难过啦！你要努力学习，做一个对社会有用的人，这样的话，虽然你看不到你爷爷，但是你爷爷可以看到你在努力，他会很高兴的！”大概是因为身边小伙伴的话，那名学生停止了哭泣，开心地和小伙伴们一起吃饭。而坐在附近的笔者，原本想上前询问，但听到这些话语后，笔者觉得他们长大了，拥有了同理心，能够设身处地地为他人着想，这让笔者感到很欣慰。
笔者想，教育的意义大概就是如此，能够遇见这群可爱的孩子们，笔者感到非常幸运。
一个士兵只有热爱自己的国家，才会为了国家抛头颅、洒热血。同样的道理，一个学生，只有热爱班级这个集体，才会时刻约束自己的行为。在班级管理中，教师应先让学生学会热爱集体，增强学生的集体荣誉感，促使学生管好自己，向班级的榜样看齐，让班级成为一个积极而富有荣誉感的集体，再借助集体的力量去带动和感染每一名学生。
为了增强学生的集体荣誉感，笔者与学生一起安排了值日表，每天安排了两名文明监督员和两名安全监督员。担任这些岗位的学生，胳膊上都带着红色的袖章，他们会将不讲文明、做危险游戏、乱扔垃圾的学生记下来并告诉笔者。慢慢地，班上的不文明现象变少了。笔者想，也许这个小小的袖章是一把“钥匙”，打开了学生心中渴望荣誉的“大门”。
在班级的整体纪律得到改善后，笔者会利用每周的主题班会，和孩子们聊一下文明班级的相关内容，笔者常说：“你们看，咱们班其实做得很好了，荣誉和尊严是靠自己挣来的，我们一定要一起努力啊！”由于笔者常在他们面前提到文明班级，所以，孩子们都知道笔者想要赢得流动红旗。每周一升国旗前，都会有学生来问笔者：“老师，我们上周的表现好不好？能拿流动红旗吗？”即使没拿到，笔者也会对他们说：“表现很好，但卫生上我们还要再努力一下，也许下次就拿到了。”就这样，在笔者的鼓励和引导下，我们班连续几周拿到了流动红旗。笔者看到学生的集体荣誉感这么强，便趁热打铁，对他们说：“本周，我们班的活动主题就是‘护旗行动’，每个人都做好自己的事，认真做两操，保持班级卫生，争取把文明班级的小红旗连成串。”孩子们看笔者的情绪很高，他们也更加积极了。当有学生不认真做眼保健操时，旁边的学生就会提醒他“认真做眼保健操啦，不要忘了‘护旗行动’”。每每看到类似的场景，笔者都会感到很欣慰，集体荣誉感的种子终于在他们的心里生根发芽了。
通过这个案例，笔者深感荣誉就如同港口的灯塔，能让迷途的小船寻回方向;荣誉也似沙漠甘泉，能让绝望的旅者找到希望。教师要培养学生的集体荣誉感，增强他们的主人翁意识，为他们提供展示自我的舞台，促使他们积极参与班级的管理与建设。教师还要让所有学生都意识到做有害于集体的事是可耻的，做有益于集体的事是高尚的，从而形成良好的班风、学风，营造良好的学习氛围，为学生的成长与发展奠定基础。
每个孩子都是一粒小种子，深埋在泥土中，静待发芽。如果可以，笔者想做一缕阳光，去照亮孩子的世界。笔者还想做一个园丁，时不时地帮他们修剪枝丫、除除杂草，用一颗安然若素的心，期待花开的那一天。
如果现在有人问笔者：“你为什么选择当老师？”笔者一定会说：“因为感受学生成长的每一天，我都是幸福的。”用一生的平淡，守望孩子的成长，用所有的光阴，妥贴一处风景，但愿每一天都这么美好，但愿每一朵静静绽放的花都能被阳光照耀，被雨露滋润，愿孩子们健康快乐地成长。
（作者单位：南京外国语学校仙林分校）
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