摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出，学生通过英语课程的学习，掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成与他人交流的能力，进一步促进思想能力的提高，为今后继续学习英语奠定基础文化基础。由此可见，英语口语能力的培养在英语语言学习中占据重要位置。然而，我国大部分农村中学对英语口语教学不太重视，教学过程中严重忽略了这一环节，导致许多学生虽能考高分却不能开口说英语，这一现象严重阻碍了学生综合运用语言的能力提高，影响了学生的长远发展，违背了语言学习的初衷和目的，背离了教学大纲的要求。
关键词：农村中学生;口语能力;学习兴趣;创设情境;自信心
作者简介：李彩君（1978.05-），女，甘肃平凉人，甘肃省崇信县第二中学，中教一级教师，研究方向：英语教育。
想要解决如何提高农村中学生英语口语能力这一问题，就必须追根溯源，找到问题的切口和解决问题的有效方法。究其原因，主要有以下几点：
农村中学生的英语口语现状：
1.学生自身因素和家庭教育环境因素。由于大多数农村学生接触英语比较迟，英语底子弱，基础差，升入初中才开始接受英语学习，英语口语几乎是一片空白，在课堂学习中普遍存在着胆怯，害羞，恐惧，紧张，自信心不足等心理特征，导致上课不敢开口说英语，害怕遭受学生嘲笑和老师批评，久而久之，就对英语学习失去了兴趣。另外，大多数农村家庭，经济条件都不太宽裕，思想观念较为落后封闭，对孩子学习英语投资和帮助有限，学生学习资源严重匮乏，严重制约了学生英语口语的提高。
2.英语教师对口语教学的认识不足。由于传统教学模式的影响和应试教育的制约，以及考核制度的片面性，以考定教，导致教师对英语口語教学产生了误区，认为考试不会考察口语技能，也不会纳入个人考核。所以课堂上为了节约时间，宁愿多花时间讲语法，做练习，也不会静下心来引导学生进行口语训练，久而久之，在英语学习过程中，只讲语法，只看考试结果而忽略听、说、读、写等基本技能的教学模式就成了普遍现象。
3.英语教师本身专业技能不强。农村中学师资力量普遍比较薄弱，英语老师的口语技能良莠不齐，英汉夹杂或用汉语教英语的传统模式被广泛使用，试想老师的口语都不过关，怎么能提高学生的口语能力？
鉴于以上种种问题，如何用行之有效方法解决农村中学生英语口语能力低下的局面成了重中之重的问题，笔者认为应该从以下几个方面着手。
一、让学生意识到英语口语的重要性
许多学生目前对英语的认识仅局限于取得高分帮助升学的层面上，好些人认为出了社会英语将毫无用处。因此，要让学生认识到学好英语口语的重要性。英语作为世界通用语言，在全球经济化发展的今天，起到了非同寻常的枢纽作用，学好英语口语势在必行。另外一口纯正地道的英语，不仅可以增强自己的自信心，提升自己的个人魅力，而且在以后的求职中也会大放光彩，脱颖而出，工作中更是会受到青睐。
二、让学生对英语口语产生兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生对某一事情充满兴趣，他们就会想方设法地去钻研它。中学生的特征就是活泼好动，对新鲜事物充满好奇和求知欲，且喜欢一探究竟。因此，让学生爱上英语，并对英语口语产生浓厚的学习兴趣，课堂上能大胆地用英语表达，是每一个英语老师应当重点探究的教学问题事情，我认为可以从以下几点着手：
（一）营造一个良好的课堂环境。
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，让学生处于最佳的学习状态。因此，老师要充分尊重每一个学生的人格、见解和意见，在和学生相处的过程中，要以诚相待，让学生在课堂上无拘无束，心情愉悦地接受知识的洗礼。
（二）关注每一位学生
作为教师，要关注每一位学生，善于发现每个孩子身上的闪光点，尽量做到一视同仁，不偏不倚。在教学过程中严慈相加，赏罚分明，让学生对心服口服，无可挑剔，学生就会从心里接纳和认可教师，在教学过程中就能很好地配合，学习也富有激情。老师再寓情于景，寓教于乐，引领和感染每一个学生，学生会自然而然地主动地参与到学习中来，推动英语口语能力不断提高。
（三）帮助学生克服羞怯心理
学生不敢开口说英语，一是害怕出错遭到老师的批评，二是害怕遭受同学的嘲笑，三是普遍存在羞怯心理。鉴于这种情况，教师应及时给予学生肯定和鼓励。一个赞赏的微笑，一句激励的话语，都可以让学生自信心倍增。对于那些自卑心理特别强的学生，在提问时，可以让他们回答最简单的问题，哪怕一丁点的进步都要及时给予肯定和表扬，要让这些学生彻底放下羞怯自卑心理，长此以往，循序渐进，这些后进生也就慢慢转化过来了。如果课堂上每个学生都充满热情和自信，大胆发言，学生的英语口语能力一定能得到提高和突破。
（四）通过游戏的方式让学生产生兴趣
英语作为一门语言学科本身就有些枯燥，如果在课堂教学中不时地穿插一些小游戏，会让这门课顿时妙趣横生，同时也能吸引一些对英语不感兴趣的学生尝试着参与其中，使他们在游戏中体验到了英语学习的快乐，慢慢地也会对这门课程产生兴趣。
（五）多给学生创造一些展示平台
英语教师应该定期举行一些英语演讲比赛或者话剧表演，给学生提供一个展示自己口语水平的平台，学生在演讲过程中收到鲜花和掌声，体会到成功的喜悦，也可以化作后期学习的动力。另外活动中的优胜者也为其他学生树立了榜样，起了示范带头作用，学生可以和这些学生交流心得，分享他们的学习经验，共同进步。
三、创设情境，激发兴趣
由于农村中学教学设备缺乏，教学设施较为落后，所以英语老师要想发设法地去制作教学用具，充分利用身边可利用的一切资源，为学生创造一个生动有趣的学习环境。
（一）就地取材创设情境
就地取材，这是最简单、最直观、效果最好的口语教学方法。例如：学习“What"s this？”时，先让学生事先准备好文具盒以及各种学习用品，老师在提问“What"s this？”时，学生们可以根据实物来回答，不仅简单而且容易掌握。在学习“What color is it？”可以利用教室里的布置以及学生的衣服颜色练习此句型。例如“What color is the blackboard/wall/plant...？ What color is Liwen"s coat/jacket/shirt...？”，这样直观简明的教学和训练，不但使课堂教学生动有趣、形象生动、处境逼真，而且也给学生留下了深刻印象，收效甚好。9F261A0E-848B-45D4-B693-6AE929906BED
（二）自制教具创设情境
道具教学虽然简陋质朴，但在英语口语教学过程中却可以起到创设情境或者帮助学生记忆的作用。例如初一学习了方位介词“in”“on”“under”“above”“below”时，老师可以自制一个纸盒子，在盒子里面、下面、上面各放置一些物品让学生描述：
S1：The dictionary is on the box.
S2：Some notebooks are in the box.
S3：A Ping Pang ball is below the box.
通过实物创设情境的教学和训练，例如在学习各种球类运动乐器，房间布置，交通工具，问路时，老师可以自己绘制一些关于这些话题的图片，课堂上既可以吸引学生的注意力，又让学生对这节课充满了期待。这样的场景形象生动，直观明了，让学生有身临其境的感觉提高学生的学习热情。
（三）模拟场景创设情境
为了加深学生的学习印象，提高口语练习质量，教师可以给学生模拟一个场景或者一段情节，让学生用英语交流体会感知。例如，在学习“How much is it？”这一课时，老师可以组织学生在教室里模拟开超市、摆地摊等，让学生分别扮演顾客和售货员进行对话交流：
S1：
Can I help you？ there are all kinds of pens？
S2：
I like a red pen， how much is it？
在学习“How to make banana milkshake？”时，老师可以安排学生带上制作香蕉奶昔的原料，当堂指导学生制作香蕉奶昔，然后让学生边描述边制作，学生在亲自体验的过程中既掌握了本节课的句型，练习了口语，也体会到了劳动的快乐。
（四）利用多媒体创设情境
在信息技术飞速发展的今天，利用多媒体技术辅助英语教学已经体现出了传统教学无法比拟的优越性，它为创设情境、培养口语另辟捷径。英语教师应尽可能多地使用多媒体去教学，通过图文并茂的界面，为学生提供生动有趣的语言环境和更多的感官刺激，让学生产生说英语的欲望，给学生提供说的机会。另外，根据授课内容，给学生播放相关音频、视频，让学生跟读模仿，可以纠正和规范学生的发音以及语音语调，而后再让学生小组练习，进行模仿比赛，这些都是提高英语口语能力的好方法。
四、利用一切机会，落实口语训练
（一）Free talk
农村学生练习口语的环境和机会相对较少，课堂是学生学习英语的主要阵地，所以英语老师要充分利用好课前五分钟的Free talk，安排学生轮流进行对话，值日生报告等简单的口语训练。然后根据学生的实际情况灵活调整话题，慢慢增加难度，可以让学生谈论自己的所见所闻所想，慢慢增加难度，讲故事，复述课文内容等，提供每一个学生开口说英语的机会。
（二）Recite textbook
学习英语需要多读多背，熟能生巧。在背诵记忆的过程中，不仅能训练学生的语音语调，还能让学生更准确地掌握句子之间的连贯性，增强语感。学生通过背诵大量句型、短语、课文，积累大量的语法知识，掌握语言的表达方式和句子结构规律，在达到一定量时就能脱口而出，流利表达，久而久之，学生就感觉说英语也不是一件很困难的事情，口语表达能力随之提高。
（三）Retall texbook
复述英语课文比背诵英语更有益处，它是学生在学习的基础上进行二次创新，复述也就是用英语思维，以英语组织语言，进行表達的过程。但是对于初中学生来说，复述能力的培养一定要循序渐进，不可操之过急，可以先复述老师或者磁带上的简单的话语，等慢慢有了基础之后，再选择一些篇幅短小的小短文、小故事，而后逐渐扩大题材范围。在复述过程中，老师要进行学法指导，比如在复述一篇文章时，先在黑板上列出框架、主要单词，或者画出情节导图，先引导学生陈述，再让学生复述，期间帮助学生克语无伦次、颠三倒四、词不达意的现象，这也是提高英语口语的有效途径之一。
（四）Make sentenes
课堂上多进行一些造句练习是非常有必要的，老师可以给出几个单词，让学生通过造句，描述一段精彩的情节或故事，不仅能让学生掌握扎实语法，还能大大提高口语水平。
（五）Hold an English corner
组织学生成立“英语角”，让更多的学生参与进来，比起课堂，英语角可能环境更轻松，学习气氛更浓，对那些害怕犯错误，怕被嘲笑，胆小怯懦的学生来说无疑是一件好事，他们可以放下心理包袱，大胆去说，只要迈出了艰难的一步，以后的学习就简单多了。
五、提高英语教师的基本技能和专业技能
“想给学生一杯水，老师要有一桶水”。作为英语教师，必须拥有很强的专业技能，比如标准的语音语调，流利的口语，专业的心理学知识等。另外英语教师还必须摒弃传统落后的教育方法和理念，尽快转变思想。因此，英语老师要树立终身学习的理念，不断充实自己，潜心钻研教材教法，大胆创新，努力提升自己的教育教学水平和专业素养。
总之，提高学生英语口语的方法很多，但要想提高学生的口语能力也不是一蹴而就的事情，需要老师进行循序渐进的引导，需要学生反反复复的训练，尤其条件较落后的农村中学生，更应该抓住一切英语口语练习的机会，迎难而上，持之以恒，从而帮助英语口语能力逐渐提高。
参考文献：
[1]周春华.农村初中英语口语教学现状及对策[J].考试周刊，2017（26）：73-74.
[2]张梦莹.农村中学口语教学存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2015.9F261A0E-848B-45D4-B693-6AE929906BED
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