刘水珍
摘要：现阶段劳动教育已经成为我国特色社会主义教育制度中的关键性内容，有着举足轻重的地位与无与伦比的功能价值，更是党中央、社会各界关注的焦点。劳动教育作为一门新兴艺术，在其发展历程中必然会出现诸多问题，如形式主义严重、观念保守陈旧、劳动能力弱化等，正是因为这样我们才亟需去完善课程体系、建立健全评价制度，在学校、家庭、社会三方合作下，去有效助力学生正确劳动价值观的养成。本文就针对新时代劳动教育中的各类问题进行研究，并提出了几点可行性较高的改善策略，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：新时代;劳动教育;教育认知;家校合作
一、新时代劳动教育中的问题研究
（一）在劳动教育认知上存在偏差
我国是一个拥有悠久历史文明的国家，许多经典思想得以传承，但与此同时也充斥着诸多与时代发展所需不相匹配的观念、习俗，所以我们在对传统文化的继承与发展中要学会取经去糟。很长一段时间以来，人们总是将脑力活动作为高级活动形式，而体力劳动则被当做底层活动，这种认知与马克思主义中对“劳动”的定义相冲突，不管是体力还是脑力劳动我们都要付出一定的精力、时间，其都归属于社会性实践活动，但有很多党员、教师却意识不到脑力与体力劳动的辩证关系，过度强调脑力的重要性，做出一些不恰当、容易误导学生的行为。
比如，那些成绩不好的学生在“脑力”比拼中的表象性结果是技不如人，可有的教师却不去寻找教育教学中存在的漏洞，探究该现象形成的初始动因，而是一味的用体罚、打扫卫生等方式予以惩戒，妄图以此来点燃学生的学习热情，最终结果往往事与愿违，学生在学习状态亦或者卷面成绩上有没有改善这我们并不清楚，但学生会清楚的感受到学习是好的、被罚打扫卫生是不好的，久而久之学生群体在认知上会将劳动与惩罚挂钩、惩罚与做错事、被人另眼相待挂钩。这造成的结果便是大部分人都不想犯错，想要劳动的人也越来越少。在当今社会中，面朝黄土背朝天，辛勤耕耘的农民容易被轻视，而所谓的精英阶层则是那些在办公室中朝九晚五、指点江山的，最光荣、最具使命意义的劳动却被包含贬义的称之为“体力活”，这种错误认知从文化、舆论中不断蚕食大众，导致更多的人习惯性的将工作分为三六九等，严重否定劳动的公平性。由此，亟待扭转人们对劳动的错位认知，重新构建“劳动”在人们心里的概念，需从娃娃抓起。
（二）劳动教育的育人功能被轻视
很长一段时间以来，我国对的人才将人才与“高学历、高分数、好文凭”相挂钩，学校将学科分数当做育人的第一要义，而劳动教育并不在中考、高考这样决定后期走向的关键性“战役”中，所以并不被学校所重视。且从前一阵热火朝天的教培行业中我们也不难看出，诸如各种小语种、美术、舞蹈、武术、足球等课程和机构层出不穷，但还真看不到劳动教育的影子，这从某种程度上反应了劳动教育不具备显著的市场需求，也从侧面表达了家长群体对该教育内容的轻视，父母大多只希望孩子能取得一个好分数，这样以后才有好出路，为给孩子提供更多的学习时间，家长们将其生活照顾的井井有条，百般呵护、只为学业有成。我们不能否定这种做法在成绩提升上却有用处，但与此同时也是其更是导致很大一部分学生劳动能力差、劳动观念弱的主要成因。从“校园贷”的猖獗、“啃老族”的高年龄化趋势中我们不难发现，加强劳动教育十分必要。要让每一个学生从小意识到劳动的可贵之处，并培养学生的劳动意识，固化学生的劳动行为习惯，以此让“劳动”根植于每一个学生心中，内化于心、外化于行。
二、提高新时代劳动教育水平的具体策略
（一）树立正确的劳动育人观念
提高新时代劳动教育水平的必须要从观念的更新开始。首先，学校应给予相应的重视，紧跟党的要求，将劳动教育提升到战略高度上。具体改革策略要从劳动教育认知改善、劳动教育水平提升、劳动教育反馈机制建设等多方面入手，领导管理层级人员要认真布置各项工作并保障实施。其次，学校教师应充分认识到劳动教育的关键性所在，通过参与培训、自主查阅资料等方式明确新时代劳动教育的本质内涵与实际要求，结合实践经验与学生群体特性总结，以此升华成正确的劳动认知。在随后的工作中教师要善于发挥自身传道、授业、解惑的育人职能，通过课程渗透、单独约谈、班会主题研究等多种方式将自身对劳动的正确认知传递给学生，以培养自身以及学生的正确劳动观念。第三，要在全校范围内创造崇尚劳动、劳动光荣的文化氛围，以劳模选评、榜样作用发挥、劳动宣传横幅、海报、板报设计与布置等多种方式，在潜移默化中感染、塑造出一批崇尚劳动，将劳动精神内化于心、外化于行的教职工及优秀学生代表，让其在体验劳动、享受劳动的同时，引导更多人走向劳动路线。
（二）避免出现形式主义问题
想要做好劳动教育，就必须将劳动做在实处，避免理论的过度膨胀、杜绝形式主义。在实际操作中我们不能空喊口号，而是要撸起袖子加紧干，建立健全劳动教育监督机制，并设立相关部门监督劳动教育展开。其次，我们要为教师、学生创造更多的劳动机会，只是搞搞卫生是不夠的，因为它的内容太单一;只是以班级或小组为单位是不够的，因为它的辐射面太小，所以学校要最大程度上的利用自身优质资源，协同社区积极参与社会公益活动，在为学生搭设实践平台的同时，达到良好育人效果。当然学校也可结合所在地区特性需求与学生群体的特性要求安排活动内容，如乡村地区可以慰问孤寡老人、帮助有困难的村民务农等，既提高劳动能力、又养育心性，可谓一举多得。
（三）不断深化家校合作
从整体上看，学校教育在未来的很长一段时间里还是会将关注点放在学科知识传授上，虽开设了劳动教育课程，但毕竟对于学生而言，生活与学习是分别设立在家与学校上的两座花园，彼此相互联系又有所区分，学校想凭一己之力取得奇效很难，所以就需要发挥学校教育与家庭教育的各方优势，不断深化合作、提升合作质量为劳动教育的全面展开奠定坚实基础。
首先学校要建立长效沟通机制，借助家长群及时与家长进行互动，在劳动教育问题上达成高度共识;其次，在双减政策影响下缩短精简学科作业内容的的同时，布置更多劳动任务，如自己洗碗、自己洗衣服等，可让家长共同参与营造美妙亲子时光，也可让家长从旁监督实时反馈，不论采取哪种形式都可以保障学生能参与到劳动中，并得到技能与方法上的指导，且还具备良好品德形成等诸多良性价值。还可以在综合性实践劳动活动中，借助学生家长的力量，让学生家长担任部分的劳动任务，以此强化劳动教育效果的同时，不断扭转家长对劳动教育的错误看法。
三、结束语
综上所述，新时代背景下，劳动作为育人的重要一环，必须要抓稳、做好。相关工作者应在不断学习、踊跃思考、敢于创新，将劳动教育与育人目标相结合，切实将劳动教育落于实处，提升学校教师及其他管理者的劳动教育理论与实践水平，提升劳动教育水平，丰富劳动教育内涵，动员家长力量，充分让每一个学生都融入到劳动的大潮中，培养具备劳动意识的新一代学子，为学生的长远发展奉献自己的一份力。
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