黄玲娟
◆摘 要：中职学前教育是国家教育体系中的一大部分，随着教育体系的不断完善，教育普及，学前教育也逐渐受到了社会的重视。中等职业学校学前教育专业钢琴教学是基于时代发展和学前教育领域变革以及课程改革的背景下的，到目前为止，它还存在有很多的问题，教学改革也在进行中，本文对中职学前教育专业钢琴教学现状以及提高中职学前教育专业钢琴教学的方法途径进行探讨。
◆关键词：中职;学前教育专业;钢琴教学
一、引言
在中职的学前教育专业中，钢琴，是一门不可或缺的课程，它不仅能够成为学生的一门特长，也可以帮助塑造学生的精神和品质。众所周知，在学前教育专业的学习中，钢琴是幼儿教师的必修课。许多中等职业学校学前教育专业的钢琴教学并不完善，还存在有许多的问题，最主要的问题还是在教师的教学方法和理念上，学前教育专业的钢琴教师应当注重教学方式的优化和创新，提高课堂教学的效率和质量。同时，应该多关注相关改革措施，及时的做出调整。
二、中职学前教育专业钢琴教学现状
（一）不同学生的钢琴基础参差不齐
我国教育是“应试教育”，受到这个的影响，中学生都专注文化课的学习，忽视了艺术和钢琴课程的学习，甚至大部分学生根本没有学习过钢琴。
因此，大多数学生的钢琴基础都非常的薄弱，特别是那些来自农村地区的学生，基本从未接触过钢琴。
这就很大程度上导致了不同学生钢琴基础的参差不齐的现象。
这个问题给钢琴教学带来了一定的困难，也在影响正常的教学进程。
在课程难度安排方面，如果课程安排比较困难，会降低基础差的学生的学习积极性;如果安排的课程又比较容易，基础好的学生很容易放松自我，原地踏步。
因此，学生的钢琴基础素质决定着教学任务是否能顺利完成，也关系着学生钢琴素质的拔高。
（二）教学过程的系统性不好
在中职学校钢琴教学中，很多的教师自身的教学方法都是即兴发挥，现场教学。而且，在选择教学内容的时候，他们也很随意，往往不具有代表性。教学过程中的难点和重点不能充分突出。因此，在教师的教学中，学生很难掌握学习的重点和难点。除此之外，教师在教学中很少使用或基本不使用有效的教学方法和教学模式，多采用随意发挥，现教现编的方式。然而，中职大部分学生对钢琴的基础很薄弱甚至没有学习接触过，弹奏技巧难以掌握，不利于学生的学习。除此之外，教师在布置课后练习时，几乎要求学生不断重复练习课上的教学内容，根本没有针对性。由于不同的学生个人的学习能力不同，他们的钢琴水平也不同，教学过程也不系统，极大地影响了学生的整体能力全面发展，使中职学前教育专业钢琴教学的效率极低，质量极差。
三、应对现状的提高中职学前教育专业钢琴教学的对策
（一）优化课堂教学方式，提高学生实践能力
在中职学校学前教育专业钢琴课程教学中，教师应注重教学方法和教学模式的优化和调整，注重学生实践能力的培养，在引导和创新中提高学生的钢琴能力，培养学生的钢琴学习综合素质。实际上，在课堂教学活动中，教师应注重讲解和示范，同时鼓励学生自己创新。满足不同层次学生的需求，因材施教是最好的策略。在教学中，教师需要根据教学知识和技能以及相应的曲目进行教学和示范，要求学生观察和掌握钢琴演奏的动作，让学生进行适当的训练活动，提出有针对性的指导，帮助提高钢琴演奏的水平。学生在初步掌握钢琴的基本演奏技巧后，需要进行相应的训练。同时，可以鼓励学生相互学习，或者组队练习，提高钢琴能力水平。
例如，在学习和弦分解的伴奏形式时，教师应引导学生思考创新，锻炼学生举一反三的能力，运用朗朗上口的、简单的《小星星》等儿童歌曲来展开音乐伴奏训练活动，加强对学生钢琴技能的训练。在伴奏训练中，让学生弹奏钢琴，模拟雨声、风声、落叶声，打破学生思维的局限，引导学生进行学习和创新。除此之外，教师也不应该仅仅局限于课堂的教学，还要让学生灵活运用掌握的基础知识，加强学生钢琴演奏的技能水平。在实际的课堂教學中，教师需要根据学生今后的就业，去向情况，引入丰富多样的儿歌伴奏，激发学生的学习兴趣，提高学生今后的就业能力。
（二）激发兴趣，加强实践锻炼
中职学前教育专业钢琴教学旨在培养优秀的学前教育教师，钢琴会帮助他们形成学前教育教师所必须具备的基本素养和沟通能力。钢琴是门艺术，想教好这个专业，就必须先学会激发学生的学习兴趣，如果没有兴趣的支撑，只是盲目的，毫无目的地进行练习，不带任何感情的进行弹奏，这只会使钢琴课堂变得枯燥乏味，毫无培养作用，更不可能学好钢琴。
因此，钢琴教学首先要培养学生的兴趣，使学生能够自觉地主动地学习。要激发他们对钢琴的兴趣，教师需要从多方面入手。首先，教师要有耐心，特别是对基础很差的学生，不应进行过度的训斥，应该帮助其树立信心，克服种种困难，当学生出现一点进步的时候，就要及时予以鼓励，使学生逐步树立起学习钢琴的决心和信心;其次，教学形式要多样化，不仅要有课堂上的基本的讲解和示范，还可以利用空闲时间组织一些音乐会、演奏比赛，来激发学生的学习兴趣和欲望。
（三）实现课堂的规范性教学
要形成专业的钢琴教学模式，教师和学生都必须从思想上采取积极的态度，真正的重视钢琴教学，改变当前钢琴教学不专业、不规范的现状。规范化的，系统化的钢琴教学可以帮助学生形成良好的学习习惯，加强基础知识教学，更准确地掌握音乐，在演奏中更好的将感情抒发出来。课堂教学的规范化，可以很好地避免在演奏或教学过程中出现基本的乐谱等方面的问题，降低演奏难度，帮助学生更好地把握钢琴学习的学习要点和技巧。规范性教学将帮助教师和学生都有一个系统的环境，能更加轻松的应对各种问题。
例如，教师可以学习高等院校相关课程的教师规范化教学，从课前准备，课上教学，课后指导三个方面分别进行一个规范的规划，针对学生的学习情况，及时的对自己的规划进行完善和修改，摒弃以往即兴发挥的教学形式，这样自己也可以轻松应对课堂，也能更好的培养优秀人才。88C6A9D1-8521-41DA-A8C0-C4F2B23135CC
（四）加强基本功训练
在中职学前教育专业的钢琴教学中，基础技能是不可缺少的一部分，是钢琴学习的奠基，它对学生成绩的提高和综合能力的巩固有着重要的影响。如果教师在教学过程中忽视了这一方面，势必影响学前教育专业人才培养的质量。首先，在中职学前教育的钢琴教学过程中，必须做好长期培养学生的基本技能的准备。第二，在发展基本技能的过程中，教师必须帮助学生充分认识到自己的不足之处，及时指出，帮助其改正，进而才能更上一层楼。例如，通过基本技能的考察，可以直接的反映学生的优缺点和学习的层次程度，特别是在弥补缺点的这一过程中，教师和学生都不应该放松，应该不断地在最佳学习状态下进行弥补和调整。例如，在练习音阶时，要学会通过规律掌握其中的规则，运用多种练习方法和教学方式，幫助学生养成良好的习惯，才能充分发挥教学效果。
（五）分层教学，因材施教
对于已经有声乐基础或者是钢琴基础的学生，教师可以为其设定一定的情境，让学生们进行思考在不同的幼儿伴奏以及演唱教学中，他们应该选择怎样的伴奏方式。而对于基础不足的学生，教师应该更加专注于让他们对于基础进行补足，首先需要更加熟练地掌握在幼儿教学之中常见的歌曲伴奏弹奏，以及相关的声乐演唱，以满足未来教学的需要。在学生们进行分别练习之后，教师可以开始锻炼学生们的弹奏技巧，也可以给出简单的旋律，由学生们按照自己的想法弹出与之相配的伴奏，进行实战式的锻炼。同时，声乐对于学生们的基本功要求十分严格，所以教师也要有意地让学生们建立起日常练习的习惯，提升自己的基础能力。
例如，教师在进行考核时，可以通过成绩和自己平时对学生的观察了解的结合，给不同层次的学生进行不同的指导，布置不同难度的练习。当然在这一过程中，要注意，不是将学生分为三六九等，要注意帮助学生形成一个正确的学习心理。引导他们正确认识分层教学指导的真正目的。防止学生因此产生扭曲的心理，而适得其反。
四、结束语
对于中职学校的学生来说，未来的压力总是更大，在这个压力之下唯有不断地提升自己，完善自己，才能够对于未来进行更加明确且完善的规划，只有教师不断地完善自己的教学，而学生也不断地进行努力，对于双方来说才是一个足够完善的过程。学生之间存在着一定的个体差异，而这些差异正是中职学校值得开发的教育资源，因此教师要懂得在钢琴教学的过程中充分地利用分层教学来深入的挖掘学生的学习潜力，依据学生的兴趣爱好及认知水平等因素科学的开展分层教学，促进学生的均衡发展、帮助每个学生实现进步，使得不同层次水平的学生都能获得成功的喜悦。
参考文献
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课题研究：本论文作为“2019年度广西职业教育教学改革研究—项目名称为《中职实训类课程教学资源库建设研究与应用—以博白县职业中等专业学校为例》项目编号为（GXZZJG2019B018）的课题研究成果”。88C6A9D1-8521-41DA-A8C0-C4F2B23135CC
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