梁彩春
摘 要：随着双减政策的深入落实，对整个教育教学领域产生了颇深的影响，也对教师教学工作改革创新提出了更高的要求。因此，在教育教学体系中引入双减政策，教师应当根据小学教学的特点完善育理念，为双减政策的实施提供良好的平台，才能为促进学生综合能力和综合素质发展打下基础。尤其在小学语文课程教学中，根据语文学科教学的实际状况，通过以双减政策为教学指导，逐步完善教学活动的设置，教学内容的丰富，教学情境的创设等，有助于提高学生学习效率及提升课堂教学质量。
关键词：双减背景;小学语文;教学
引言
实施双减政策的终极目的，主要是为了打造高质量的教育教学体系，以及在减轻学生学习负担的前提下，助力学生综合能力与综合素质共同提升。为此小学语文教师在更新教育理念，优化教学模式时，遵循学生学习特点和发展规律，选择相对应的教学方法，开展语文教学工作，不仅能减轻学生学习压力，激发学生学习兴趣，也能推动小学语文高校课堂的落实，实现教与学更加巧妙的结合，从而为小学生学习能力和语文素养提升奠定基础。
一、结合生活实际，增加学习体验
联合生活实际，主要是引导学生联系生活熟悉的场景，并在强化学生学习的体验时，进一步提升学生学习的成就感。并且在轻松表达与愉快分享的过程中，促使学生在良好的学习氛围下，能够重视对知识的积累与学习经验的获取，以此提高学生语文学习能力和语文素养，从而帮助学生树立正确的学习思维意识与主动的为习惯。
例如，在教学部编版小学语文《四季之美》时，教师结合生活实际，强调学生学习的主体地位，就需要通过与生活实际相关的教学资源引入，带领学生结合生活实际的经验进行理解与分析。比如，以不同季节的景色变化搜集相关的教学资源，一方面是让学生结合生活实际表达自己的观点与想法，另一方面需要在联系生活深挖掘只是内容后，增加学生自主探究学习的体验，让学生在自主探究学习的过程中，激发起学生学习探究的兴趣，从而掌握科学的学习方法及技巧。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
创设教学情境需要根据教学内容进行深入的分析，以及结合学生学习的基本感知情况，才能实现趣味性的教学情境创设，以此激发学生学习兴趣。所以，小学语文教师深入对教学内容进行深入的挖掘，并结合多媒体技术创设趣味性课堂，重点在于帮助学生更加深入理解教学内容，真正带给学生不一样的学习体验与感受。因此，创设教学情境的教学方式，一方面是让学生产生一定的画面感，另一方面是深化学生对知识的理解与探究，从而完成引导并强化学生积极主动探究学习的目标。
例如，在教学部编版小学语文《观潮》时，教师在讲授这一节课文时，根据课文中观潮的发展过程，人的内心变化以及景象的各种变化，将其作为教学情境创设的主要线索，将会使课文内容变得更加形象化，有助于激发学生探究学习的兴趣，促使学生对于知识内容形成更加立体的认知与感受。比如，教师在创设教学情境之前，应当引导学生先阅读课文的内容，初步感知作者观潮时的景象变化与内心变化。接着教师将创设的教学情境引入到课堂教学中，让学生在阅读完课文后，借助生动形象的画面呈现，给予学生思维拓展与想象力升华的机会。这样不仅使学生在知识学习与探究的过程中，通过情景再现的方式提升学生理解能力，也能让学生将情境体验与内容理解结合起来，以此达到强化记忆观潮那种汹涌澎湃的景象。这样一来，生动的将不同时期的自然景象特点进行拓展，有助于实现学生对知识学习理解的拓展和深化。
三、开展教学活动，拓展知识技能
开展教学活动，既是拓展学生知识与技能的一种方式，也是强化学生知识掌握和巩固的重要途径。为此，给学生留有相同的展示机会和发展空间，有助于侧重学生思维提升训练及知识技能的巩固。同时，丰富的教学活动设计与学生思维特点结合在一起，将会在学生参与活动的基础上，体验知识学习的乐趣，进一步帮助学生积累实践探究的学习经验，促使学生实践能力与思维水平得到有效改善，从而让学生在实践探究学习中收获快乐。
例如，在教学部编版小学语文《陶罐和铁罐》时，借助教学活动中分角色演绎寓言故事的教学方式，有助于学生从角色的形象与特点对比中，探究出事物之间的联系，以及寓言故事中蕴藏丰富深刻的人生哲理。为此，针对这种内容浅显且寓意深刻的课文教学，侧重于延伸拓展教学的方式，围绕分角色朗读课文为主体开展教学活动，才能让学生在角色扮演的过程中，既能愉悦的完成并享受角色扮演的朗读任务，深入体会人物的内心世界与性格特点，从而在形动，行动，心動的教学活动中，对蕴含丰富的人生哲理进行内化，进一步体验自我发现知识与道理的快乐。此外，教师还应当根据教学活动中学生学习的主要任务，让学生在自行探究问题疑惑时，引导学生学会总结归纳学习的内容，以及在表演过程中对于蕴含道理的认同感，以此强化学生理解能力与探究能力。
结束语
总之，双减政策的进一步落实，既是打造高效课堂的重要基础，也是提升学生学习能力，减轻学生学习负担的依据。为此，政策的落实与实施是一个长期的过程，需要深入到小学语文课堂教学体系中，明确小学语文学科教学的目标，以及促进学生综合素质发展的教学模式创新，才能将双减背景下的小学语文教学变得更有价值，从而实现小学语文课堂有效教学，进一步提升学生学习知识的兴趣与信心。
参考文献
[1]刘亚丽. “双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”[J]. 教育科学论坛，2022，（14）：45-48.
[2]张玉芳. “双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J]. 数据，2021，（12）：149-150.
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