万月英
【摘要】当前伴随着新课改背景下教育的进一步推进，对学生思维方法创新能力的培育得到更加关注，所以在初中生物教育课程中，老师必须通过实验教学的方法，有效训练学生思维方法和主动创造的能力。本文将根据社会主义核心素养的教育理念和笔者亲身的教育经验，总结归纳在初中生物实验教学中如何实现教学内容与策略上的优化，以积极培育学生的生物学科素质，并增强学生的主动学习能力。
【关键词】初中生物;实验教学;实施策略
初中阶段想要提高学生对生物教学的学习兴趣，就需要积极开展生物实验教学，通过实验的方式引导学生积极探究实验背后蕴含的生物理论知识。并通过对理论知识的学习，让学生学会解释实验中的生物学现象。因此在生物教学实验在整个生物教学体系中占有非常重要地位。不过，当前受到应试教学考试的教学压力，导致教师和学生往往忽视了实验教学重要性，更多的关注书面的理论知识的讲解与运用。但是，当核心素养教学理念得到全面深化实施的教学背景下，对于初中生物实验教学也得到了越来越多的重视。教师需要对于现行的实验教学模式进行优化，改进学生对实验教学的正确认知，提高学生在生物实验教学中的学习兴趣。
一、当前初中生物实验教学的现状
在笔者的教学调查中，当前部分地区的部分城市存在不重视实验教学与课程设计的现象。首先，部分初中生物教师其自身专业素质需要提高，无法设计出有效的生物教学实验内容，导致整节实验教学课程教学效果较差。其次，由于应试考试的教学压力，教师在生物学教学课程时，更多侧重于生物学理论知识的教授，从而导致教学实验课程一直被教师忽视。最后，由于生物学课堂教学课时有限，导致教师无法安排更多的时间进行实验教学。无法在课堂教学实验中培养学生形成良好的动手操作能力，进而影响了学生对于实验过程的准备，执行的步骤以及最终的结果现象的完整的认识。
二、基于核心素养的生物实验教学优化策略
（一）结合学生实际生活，创设课堂教学情境
在初中生物教学实践过程中，教师必须谨遵核心素养教学理念的教学方向，重视学生在课堂教学中的主体地位，结合学生在实际生活中能够遇到的生物学实验现象，从而设计出相应的课堂教学情景，激发学生对生物实验教学内容的好奇心，创造出积极探究的课堂学习氛围。让学生体验到生物实验的乐趣，引导学生积极自主地探究生物学知识。
例如，当教师在教授学生《植物的生殖》的内容时，需要引导学生归纳总结有性生殖和无性生殖的概念。这时教师就可以结合本地学生在生活中最为熟悉的具体事例进行分析与讲解，因为用学生最容易接触到的身边事例做教学讲解，可以有效激发学生的学习兴趣。同时教师根据课堂教学实际情况，积极安排学生进行探究性的实验活动，比如让学生通过对植物扦插的实验活动，培养学生的动手能力，并且让学生认识到生物学知识，可以有效地指挥生产实践，并在实践过程中不断地完善。
（二）利用多媒体教学辅助，创造直观形象化课堂
初中生物教学课堂中，教师为了改变以往学生被动学习的状态，激发学生自主积极的学习意识，可以有效地利用多媒体教学辅助设备，在实验课程教学前引导学生认识课堂教学需要用到的材料、实验的具体步骤以及相应的实验现象，让学生形成对教学实验初步认识。并且教师还可以借助现在丰富的多媒体教学辅助软件，引导学生在软件上提前进行教学实验步骤的模拟操作，从而有效地指导学生如何正确的开展生物学实验。
例如，当教师在教授学生《昆虫的生殖和发育》的内容时，老师就可以利用多媒体辅助设备，向学生展示出图片中常见的一些昆蟲，利用昆虫在人类生活中的常见性，通过图片对比的形式，帮助学生认识到与其他节肢动物的区别，回忆昆虫的具体特征。这样的教学方式有效地创造出了形象化的具体内容，帮助学生强化对生物学知识的记忆。
（三）设计探究性教学实验，开展课堂探究活动
实验教学的目标不仅激发学生对实验现象的探究兴趣，还需要引导学生积极主动地进行生物学实验探究。因此教师在设计教学实验时应当多融入探究性的内容，有效调动初中生的好奇心以及探究欲望。并让学生在探究实验教学的过程中发现问题、思考问题、并有效地分析解决问题的办法，提高学生在探究性认识中的学习乐趣，引导学生积极开展探究性实验，从而有效激发学生的大胆创新思维以及勇于质疑的实验精神。
例如，当教师在教授学生《两栖动物的生殖和发育》的内容时，教师就可以设计探究性的教学任务，引导学生观察青蛙的与众不同的特殊发育过程，从而让学生正确认识生物的生殖和发育特殊性。
综上所述，在中学阶段生物实验教学必须全面结合学生的日常生活实际，充分调动学生的主动学习意愿，使生物实践课程的教学内容设计得比较富有兴趣和探究性，并充分调动了学生在课堂实践过程中的活动积极性。运用学生的兴趣和探究欲望，来调动学生在实践过程中的学习态度，从而优化生物学实验教学的效率，以培养学校生物学科的核心素质。
参考文献：
[1]王亚琴.初中生物实验教学的优化策略[J].教育（周刊），2021（12）：2.
[2]范龙华.浅谈初中生物探究性实验教学的优化策略[J].东西南北：教育，2021（2）：1.
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