巩艳
【摘要】随文练笔是在学习完一篇课文后，根据课文的内容进行拓展习作，是提高学生习作能力的有效途径。随文练笔能够克服学生在写作中的写作障碍，从“无从下手”变为“得心应手”，让“厌弃写作”变为“爱上写作”。因此，随文练笔在写作中有着莫大的作用。本文从随文练笔的作用，小学习作的现状和随文练笔促进学生习作能力发展的具体策略三方面阐述了随文练笔如何促进学生习作能力的发展。
【关键词】随文练笔;习作能力;小学
引言：随文练笔是学习完一篇教材文章后，根据课文的内容和特点进行拓展写作，让学生尝试进行新内容的构建。由于随文练笔内容精短，思维空间大的特点，能够降低习作的难度，学生常常乐于写作，有利于克服学生作文恐惧的心理障碍，能够提高学生对写作的积极性。因为随文练笔是以教材为素材，除了提高学生的习作能力以外，还可以让学生更加熟悉教材。因此，随文练笔在促进学生习作能力发展上起着巨大的作用。
一、随文练笔的作用
（一）打开习作思路，激发习作兴趣
随文练笔不同于传统的命题作文，素材有限，字数量小，发挥空间大，学生更易于写作，帮助提升学生习作的自信心，激发对习作的兴趣。而命题作文写作发挥空间小，束缚了学生写作的思维发展，抑制了学生对习作的积极性。兴趣是最好的老师，兴趣可以转换为习作的动力，帮助学生克服习作恐惧的心理。同时随文练笔的写作空间大，有利于学生在写作时打开思路，摆脱习作思维发展的束缚。
加强对课文的理解
随文练笔是根据课文的内容和特点进行拓展习作的新型写作方式。在学完一篇课文后进行随文练笔，能够对课文进行深入思考，加强对课文的理解。随文练笔通常有多种切入点，比如根据文章的写作特点进行仿写，对课文的疑惑点进行思考写作等等，无论哪种都有助于学生对教材内容的熟悉，对课文的深入理解与思考。
（三）创新写作，培养个性写作
不同于传统的命题作文，随文练笔写作范围大，切入点多，发展空间大，实现学生思维发展的自由，利于发展学生的写作特长。不同的学生拥有不同的特长与优势，由于随文练笔切入点很多，学生可以根据自己的特长自行选择一个切入点进行写作，培养自己的个性写作，让学生在习作的平台百花齐放。
一、目前小学习作水平现状
在素质教育改革的背景下，许多学校都开始重视素质教育，在语文教学中也开始重视学生的习作能力，但目前小学生的习作水平参差不齐，不容乐观。巧妇难为无米之炊，由于学生的生活经验少，在拿到一个作文命题时，缺乏写作素材，往往无从下手，感到力不从心。除此之外，受应试教育的影响，教师在作文的教学过程中，往往注重写作技巧的教学，机械式地向学生传授写作模板，导致学生写作过于模式化和形式化，缺乏真情实感，常常在习作地过程中，出现编或抄的情况，进而出现恶性循环，让学生对习作感到越来越厌倦，产生畏难心理。
二、随文练笔促学生习作能力发展的具体策略
（一）根据课文所用的描写手法进行仿写
许多东西的学习都是从模仿开始的，小学课文中常常会出现许多写作手法，学生可以在学完一篇文章后，总结归纳出文章的特点和写作手法，进行收集，同时尽量用到每个手法进行仿写，举一反三，化为己用。并且不仅将所学到写作手法运用到随文练笔中，更重要的是运用到任何写作中去。例如五年级下册《白杨》一篇中，作者主要运用了托物言志和借物喻人的写作手法借白杨来歌颂边疆战士的风险精神。学生可以运用文章的写作手法借用一种事物来描述人的一种品格，或者借用一种物体来表达自己的志向。
（二）依据课文结局进行结尾续写
文章的结尾方式有很多种，大致可分为自然式结尾，总结式结尾和点题式结尾三种。不管哪一种类型，文章都有展有收，给学生留下深刻的印象。除此之外，许多课文喜欢留白式结尾，给读者留下无限的想象空间。学生可以根据文章的结尾作为写作的切入点大胆想象进行随文练笔。比如在五年级上册的《猎人海力布》这篇课文中，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，学生可以展开想象海力布变成石头以后的生活，思考海力布變成石头后可以感受到乡亲们世代的敬重，想象乡亲们在获救后的心境，从而进行课文的续写。
（三）由课内文章引向课外进行补充随笔
五年级的语文教材中常常出现科普文和科学小品文，这类文章涉及广泛，内容向下包括植物，动物，向上包括天文，地理。这类具有科学性的文章能够帮助学生树立正确的科学观，掌握基本的生活常识。这类课文常常可以延伸到课外生活中，激发学生对知识的兴趣，拓宽眼界。例如六年级将要学习的科学小品文《只有一个地球》，从人类生存的角度介绍了有关地球的知识。但其实课文所涉及到关于地球的知识很有限，通过激发学生的兴趣，对知识的渴望，学生可以翻找课外书，求教老师或家长，跟同学讨论进行随文练笔补充课文所未设计到的大自然的奥秘。这样不仅可以更深层次的了解我们生存的环境—地球，掌握课外知识，拓宽眼界，也可以让学生在探求知识的过程中促进习作能力的发展。
结束语：不同于命题作文的思维发展束缚，随文练笔具有许多优势，例如能够加强学生对教材的理解，能够一改写命题作文时的沉闷，消除学生的写作恐惧心理，激发学生对习作的兴趣，进而促进学生习作能力的发展。因此，语文习作教学中的随文练笔，必不可少，大有作为，需要教师在不断的实践中进行优化，让学生受益匪浅，实现随文练笔的最大价值。
参考文献
[1]徐琼雁.浅谈随文练笔促进学生习作能力的研究[J].启迪与智慧·下旬刊，2020，（5）：125-126.
[2]包建国.随文练笔培养学生的习作能力[J].作文教学研究，2020，（9）：83.
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