晏晋芳
2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确要求“把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，探索将艺术类科目纳入初、高中学业水平考试范围”。这是继2013年教育部印发《中小学书法教育指导纲要》之后，国家层面再次对书法教育提出的明确要求。武汉市洪山区教科院结合国家要求，依托省级课题“小学书法教学中临帖的策略研究”，针对区域书法教育教学实际，组织区域内书法教师开展了深入的研究与实践，在教师队伍建设、课堂模式构建、教学实施策略等方面取得了一定成果。
“一主四翼”中的“一主”指书法教师团队建设以“一墨拍客、三临墨堂、多墨课堂”系列主题活动为主线，“四翼”指日研墨、周打卡、月讲座、年竞技等师生日常研修活动。
一、“一主”的内涵及结构
1.一墨拍客
一墨拍客指发布书法主题短视频的“墨舞洪山”抖音号。“墨舞洪山”抖音号于2021年8月正式上线，目前已累计推出200多集。短视频的内容分“我写诗词给你看”“节日节气”“集雅赏美”“导师点评”四个板块，重点展示书法教师丰富多彩的临墨生活，每天更新一次。“一墨拍客”由此得名。
“我写诗词给你看”的内容是小学语文教材中的必背古诗词，主要由“师生书写、朗诵配音、背景音乐”等板块组成，时长为2分钟。以贺知章的《咏柳》视频为例。该视频包括三个板块。第一板块，读诗写诗。师生同台盛装入镜，学生高声诵读《咏柳》，教师用毛笔范写《咏柳》。第二板块，说书解字。教师以书法发展历史为据，一边书写，一边深入浅出地讲解重点字的笔画、结构要点，让枯燥的书法理论知识鲜活起来。第三板块，集雅赏美。抖音创作者录制与这首古诗相关的好玩、好看的书法文创作品，拓宽师生视野，提升审美情趣。对于同一首古诗，我们并不是只用一种书体进行呈现，而是按周一楷书，周二至周五按照篆书、隶书、草书、行书的顺序依次呈现。
2.三临墨堂
三临墨堂分三个板块：临帖习字，每周一辑;临池习诗，每日一拾;临作义诊，每夜一诊。
（1）临帖习字，每周一辑
临摹是书法学习的必由之路，是通往书法艺术之路的捷径。2019年3月，“临帖习字，每周一辑”主题活动正式启动。它是全区书法教师每周的必修课。活动分选帖、临习、展示三个环节。
第一步，选帖。选帖遵循三个原则：一是取法乎上，选帖中经典;二是性之所近，据个人喜好;三是版本择优，彰显其神韵。如楷书类重点选择褚遂良的《大字阳符经》《雁塔圣教序》， 隶书类重点选择《张迁碑》《曹全碑》，行书类重点选择王羲之的《兰亭序》《圣教序》、颜真卿的《祭侄文稿》、米芾的《蜀素帖》，草书类重点选择皇象的《急就章》、孙过庭的《书谱》，篆书类重点选择《散氏盘》《峄山碑》等。
第二步，临习。每天保证一小时左右的临习时间。具体练习时分三步：第一步，读帖，观其笔法、字法、章法，会其神采;第二步，摹帖，或仿影或描红或双勾或描摹;第三步，临帖，从对临到背临，再到意临。参与临习的教师分别选定一个帖本进行练习，在尚未掌握其运笔、笔画结构规律之前绝不换帖。
第三步，展示。每周六，所有书法教师通过“墨舞洪山”QQ群，在线填写“临帖习字，每周一辑”作业完成情况统计表，并挑选本周内自己最满意的一次习字，拍照上传到“墨舞洪山”QQ群，供大家互相欣赏品鉴;导师逐人点评，指出问题，帮助大家明确下周的临习目标，如是攻克某一个字法，还是掌握某一种笔法等;每周值日教师负责收集整理群里的图片，并制作美篇发布。
美篇《临帖习字》每周推出一辑，目前已推出92辑。
（2）临池习诗，每日一拾
曾巩在《墨池记》中说：“羲之尝慕张芝，临池学书，池水尽黑。”后来，人们用“临池”这个典故表示刻苦学习。“临池习诗，每日一拾”书法创作活动开始于2020年4月3日，主要内容是每日推出精选的诗词歌赋。如果说“临帖习字，每周一辑”是大众书法教师的“规定动作”，那么“临池习诗，每日一拾”就是书法骨干教师的“自选动作”。
临写是入帖阶段，创作是出帖阶段。前者以法度、功力取胜，后者以立意、个性为主。教师在创作前对整幅作品文字内容的取舍及款式、书体、结构、布白、印章等的选择都必须用心酝酿，心有全貌。唐代书法家孙过庭把学书过程分为三个阶段：“初学分布，但求平正;既知平正，务追险绝;既能险绝，复归平正。”这也是我们“临池习诗，每日一拾”书法骨干教师的努力方向。
每天早上7点，“墨舞洪山”微信群里，负责布置作业的教师会准点发布当天的创作内容，从周一到周日依次为《诗经》、《楚辞》、《论语》、《菜根谭》、唐诗宋词、元曲、《习近平用典》。作业布置后，愿意创作的教师利用全天的闲暇时间完成作品，在当天22点前将作品拍照，并利用小程序“装裱”后，把图片发送至微信群。最后，值班志愿者搜集、整理上传的作品，编辑推文发布到“荷塘精舍”微信公众号。从2020年4月3日至今，我们累计推出655期推文。
（3）临作义诊，每夜一诊
为了更快更好地增强书法教师的书写技能，提升其审美能力，我们于2021年3月推出了“临作义诊，每夜一诊”线上活动。
谁来诊？我们组建了一支书法导师团队。六位导师是来自全区的书法名师，他们精于术、明于道、善于教，是书法种子教师。
诊什么？诊书法教学和书法临习中的“痛症”。活动开展前期，我们通过问卷调研等方式，精确捕捉到书法教学临帖的现状和存在的核心问题。针对这些问题，导师结合自己所长选定一家一帖，制订出有针对性又彰显个人风格的辅导微课程。内容包括书法理论知识、古代书法名家介绍、历代经典碑帖鉴赏、教师临创作业点评、例字示范書写、临习作业布置等。这些内容深入浅出，具有较强的系统性、连续性、层次性及针对性。
怎么诊？六位导师从周一到周日轮流值班，采用语音、文字、小视频及面授等形式，以及讲授、范写、点评、比对等方式，对全体书法教师进行指导。受训者则在导师的引领下交流学习心得、临习碑帖，开展教学实践，探讨临帖策略。
3.多墨课堂
经过几年实践，我们提炼出的“三味四步”多墨课堂教学模式。
“三味”指文味、书味、美味。文味指一节书法课要围绕教学目标，上出浓厚的文化味道，以书载文，以文载道;书味指学生在课堂上要一课一得，掌握某项书写技能，习得某种书写要领;美味指通过一节课的学习，学生能在愉悦的氛围中感受美、欣赏美、创造美，提升审美情趣，陶冶性情。
如在教学集字临摹“学而时习之”时，教师先用一张张孩子专注读书、凝神作业的照片导入，告诉学生这就是“学而时习之”，接着通过形象生动的视频讲解，帮助学生深入了解其出处、含义;然后回到学习实践中，引出这节课的学习目标（集字创作“学而时习之”，用作校园文化墙的装饰）。这样教学，文味蓬勃而出。而对“學、時、習”三个繁体字的认识，以及引导学生发现古人的读写顺序是从右往左，则是书味的渗透。美味的熏陶表现在教具、学具的选择，PPT、背景音乐的匠心设计，以及课程即将结束时学生呈现的作品形式和校园文化墙的装点效果等，甚至于教师的中式着装，也体现出一种美感。
“四步”指读帖、范帖、临帖、评“帖”。评“帖”的帖加引号，强调的是所评之帖为学生的临习作业。还是以集字创作“学而时习之”的教学为例。第一步，读帖。教师先引导学生整体读帖，将“学而时习之”分成两组，即“个子”相对较高的“學、習、時”分成一组，“而、之”笔画少，字形宽扁，分成一组;然后深入聚焦读帖，即引导学生借助图示、辅助线等观察分析第一组“學、習”的字形特点，自主提炼出这两个字的书写要领。第二步，范帖。教师根据书写要领进行范写。第三步，临帖。学生运用书写要领凝神静气地提笔临写。第四步，评“帖”。教师通过形式多样的评价方式，评点学生的临习作业，帮助学生在比对、调整的过程中提升临帖能力。这四步围绕书写要领层层推进，直抵教学目标。
推动多墨课堂健康发展的是课例研究站。我们的课例研究站分校级、区级、市级三个层次定期开展。校级研究站以各校的书法教研组集智研讨课例的形式开展。区级课例研究站以每学期开学初的教材教法报告和教研员每周两次下校深入课堂调研为依托，由全区书法领军教师分享优秀课例，大家一起观摩、研讨，深度思考临帖的有效策略，高效提升课堂教学质量。市级研究站指洪山区连续两年承办武汉市书法教研活动，展示区域优秀课例，分享区域教研活动经验。
二、“四翼”的内涵及结构
“一主”是主线，它的稳步推进、持续开展离不开“四翼”的支撑。
“四翼”中的“日研墨”指教师每天利用闲暇时间习字一小时左右，完成临帖习字和临池习诗任务。“周打卡”指教师把临创作品拍照上传到QQ群，并分享自己临创的心得体会，与同事交流收获、困惑和感悟。“月讲座”指区教科院围绕每月的书法学习主题，或邀请名家进校园，或组织全区书法教师走出去观展品鉴，或将全区书法教师集中起来分享创作、教学经验。“年竞技”指区教科院每年举行一次书法教学案例、论文评比及“进取杯”课堂教学擂台赛，举办一次主题书法展（参加对象包括教师、学生、家长等）。
（作者單位：武汉市洪山区教育科学研究院）
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