实用性任务：,变“学后用”为“用中学”

严育洪

易克萨维耶·罗日叶在《整合教学法：教学中的能力和学业获得的整合》一书中把“情境”定义为：“针对某一任务而需要联系起来的一整套背景化了的信息。”真实情境就是一种很好的任务背景。建构主义教学设计原理强调“让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机”。基于真实情境，我们可以设计实用性任务，变“学后用”为“用中学”。

实用性任务，不再简单地满足于知识的“有趣”，而是要更加体现知识的“实力”和“有用”，让学生看到知识就是力量。当学生看到任务完成的意义和价值之后，就会真心实意地以此为目标驱动学习。

一、“用以致学”：在真实情境中运用知识

传统数学教学大都为“学以致用（学后用）”，学生往往不知道为什么学。任务驱动学习，翻转为“用以致学（用中学）”，学生一开始就看到了知识的有用和有力，也就看到了学习的有用，从而学习更加有力。

例如，教学“三角形的认识”时，教师先呈现生活中常见的自行车架、空调机架、斜拉桥等图片，在学生“为什么要设计成三角形”的疑问中导入新课学习。我们还可以让学生亲身体验，先呈现生活中常见的真实物件：一张摇晃的椅子，给学生一根木条，想办法固定。如果学生不知何为，就会带着探索任务进入知识学习;如果学生有生活经验知道何为，但往往不知道为何，就会带着“为什么可以解决问题”的“想弄清一件事”的探索任务进入知识学习。这样的任务驱动学习采用了“用以致学”的设计理念，学生学习之始看到了知识就是力量，学习之中也就充满了获取知识的力量。

杜威认为：“所谓理解就是‘知道事物是如何运作的，以及如何去运作事物’。如果全部记住了一个机器的零件，这不叫理解。但尽管不知道这个机器的零件，当这个机器坏了，能把机器修好，才叫理解。”这段关于理解的论述中隐含着基于真实情境的任务驱动学习：由“机器坏了”的任务情境，提出“修好机器”的实用任务，引入“学好能够修好机器的知识与技能”的学习任务。我们还可以从杜威的这段论述发现：任务驱动有助于知识的真正理解。

总体而言，任务驱动目标定得近一些可以是生活中的“十万个为什么”，任务驱动目标定得远一些可以是生活中的“十万个怎么办”，然后才进入“十万个为什么”，最后进入所需的知识学习。

又如苏教版小学数学教材“表面积的变化”一课，我们可以采用“以终为始”的逆向教学策略，把最终的知识应用“包装问题”前置于课首，作为实用性任务来驱动学习。我们可以采用项目研究的思路，打破课时限制，先让学生开展生活中的“十万个怎么办”——如何包装节省纸的尝试活动，当学生发现这样包装节省纸后，自然进入生活中的“十万个为什么”——为什么这样包装节省纸，最终发现是数学问题，主动进入数学中的“十万个为什么”——也就是数学课题“表面积的变化”的探究。

二、“用以智学”：在真实情境中活用知识

我们都懂得“学习效果好的人，通常都是在生活中面临实际问题的人”这样的道理，作家采铜在《学会逛街》中写道：“书本只是知识的一种承载形态。知识还能以其他很多种形式呈现出来，比如街道、商店。用一种学习者的眼光去看，一条街道就是一本书，是无字之书。走进路边的一家小店，就是翻开书里的一页，在这一页里，我观察，然后有所得，有所悟，有所迁移。”

现在的商场如考场，各种优惠信息层出不穷，而要能看懂和用好这些优惠，常常考查人的数学水平。学生在学习之前，先“学会逛街”，身处真实情境之中，不仅能看到知识的有用，而且能想到要让自己主动学习和灵活运用知识。

例如，一袋常规的240克的某品牌小馒头价格为15元，而在“双十一”的时候推出的210克的该品牌大馒头加4袋小馒头的组合价格为96元。此时，学生自然产生“如何购买最优惠”的问题，自然会经历一番相关的计算

又如两家咖啡店，相同的咖啡两种推销方式——一家是“加33%的量”，另一家是“降33%的价”;再如相同的一件衣服，一家店先打了八折，又给你打八五折，另一家店直接打六折。它们优惠力度一样吗？这样的任务探究是在考验大家的数学智慧。这样的实用性任务，是教学“百分数”单元知识最好的真实情境，学生会有更真实的感受和想法，知识也不再空洞，知识可以让顾客避免掉入商家设计的“价格黑洞”。

“用以智学”，学生不仅学到了知识，经历了解题的过程，更学到了“智识”，经历了解决实际问题的过程，体会了“知识就是力量”——它能够帮助我们在生活中做出明智的选择。也就是说，学生在开始知识学习的时候，就明明白白地知道自己学了要做什么。这样的学习不再止于为了知识而学习，而是为了实用而学习，不仅在学习知识，而且在学习智慧——生活的智慧、生存的智慧、生命的智慧。

常言道：“不吃梨子，不知梨子的滋味。”我们要改变传統数学教学只给例子只为解题的局面，设计实用性任务驱动学习，不仅让学生吃到“梨子”——掌握知识，而且让学生尝到“梨子的滋味”——理解知识，更让学生想到“梨子的价值”——运用知识解决实际问题。

（作者单位：江苏省无锡市锡山区教师发展中心）

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