新高考以选拔人才服务于国家建设为核心战略，推动着一线教学从学习力、能动性、生命观三个维度进行一系列的革新。首先，它确立了新导向，即在立足知识与能力考查的同时，突出了学科核心素养的主导地位;其次，它树立了新观念，即在关注文化与科技整合的同时，凸显了积极向上的生活观和健康观;最后，它强调了新思想，即在关心生活和生产实践的同时，彰显了学以致用、全面发展的育人价值。
立足知识与能力的考查，突出学科核心素养的导向功能。从学习力的层面审视新高考，其旨在全方位考查学生对必备知识的理解、掌握和运用情况，全局化地检验学生的知识维度、层级和构成体系。基于以上观点，可以确定：第一，新高考在内容选择上，立意来源于教材但又不拘于教材，答案看似宽泛实则扎根教材;第二，新高考在形制選择上，高度契合课程标准与教学内容，有的放矢地引导和推进学科教学向健康有序的方向发展;第三，新高考在思维培育上，以考查学生的独立思考、批判性和创新性思维能力为目标取向，重在引导塑造学生正确的知识观、人生观和价值观。
关注文化与科技的整合，凸显正能量的生活观与健康观。从能动性的层面审视新高考，其高度关注科技与文化的有机融合、文化与科技的渗透机制。一方面，旨在培养学生学会应用先进的技术，诠释相关自然科学研究、指导人类生活生产实践，培育学生在联觉机制作用下，辨析和解读蕴藏在某些科技信息背后的文化现象、人文修养和情感认知，增强学生对真善美的讴歌与塑造能力，为将来的职业选择奠定一个高标准、专业化的发展方向。另一方面，批判性地将科学技术造成的社会问题呈现出来，引导学生综合运用不同的学科知识、思想方法，多角度思考、分析和解决其中的问题，渐进性地帮助树立“科技是第一生产力”的现代文化理念，成为健康中国的促进者和实践者。
贴近生活和生产实践，彰显学以致用的科学育人价值。从生命观的层面审视新高考，其特别注重联系生活和生产实践，以学生的切身体验设置情境，引导学生多方向、多维度地研讨、深化对相关主题的理解，感受归纳与概括、模型与建模、演绎与推理等形式传导的思维元素，一方面引导学生关注社会议题、辨别迷信与伪科学，正确地理解生命、尊重生命和热爱生命，养成健康、文明的生活方式;另一方面激励、促进学生的科研兴趣与创新精神，引导学生主动、灵活地应用所学知识学以致用，形成科学的生命观和世界观。
左开俊 江苏省震泽中学，正高级教师。姑苏教育拔尖人才，苏州市吴江区“生物学生命观念培育路径的实践研究”人才项目工作室主持人。
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