王永玲
回归自然是幼儿教育的一个重要途径。教师要充分整合周围的自然资源，为幼儿创设良好的教育环境，充分发挥自然环境资源的优势，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在亲近大自然的过程中学习知识、增长见识。在日常教育中，教师要积极引导幼儿亲近自然、走近自然，充分挖掘大自然的教育价值，培养幼儿的审美能力，增强幼儿的环保意识，为幼儿身心的健康成长奠定坚实的基础。
大自然具有丰富的教育资源。在自然环境中，教师可以引导幼儿自主学习、自由游戏，让幼儿在享受游戏快乐的同时感受自然之美，促进幼儿的全面发展。在日常教育活动中，教师要结合新时期幼儿教育改革要求，将幼儿活动与自然环境相结合，丰富幼儿教育的内容，整合自然环境资源，有针对性地制订教育计划，充分发挥自然环境的引导作用，切实提升幼儿教育的有效性。
幼儿年龄小，社会阅历少，对自然环境有着一种天然的亲近感。教师可以借助自然环境，组织幼儿开展丰富多彩的教育活动，在活动过程中促进幼儿想象力和创造力的发展。以笔者所在幼儿园为例，部分教师对自然环境的优势了解较少，没有深入挖掘自然环境的教育价值，这不利于提升幼儿教育的效果。
例如，在“我爱大自然”主题活动中，教师可以设计“到自然中寻找和发现美”与“到自然中写生”这两个活动环节，以陶冶幼儿的艺术情操，培养幼儿亲近自然、热爱自然的感情。在清晨的森林中，幼儿可以听到鸟叫虫鸣，可以感受到自然的无穷魅力，可以自由自在地与自然对话互动，可以洗涤身心、获得丰富的情感体验。
在自然环境中，幼儿可以通过切身的感悟和体会，获得别样的审美体验。教师要充分利用周边的自然资源，引导幼儿到自然环境中写生，鼓励幼儿自主感受大自然的气息，让幼儿在欣赏大自然风光的同时了解光与影、形与色之间的关系，将审美教育与自然环境进行有机融合，从而激发幼儿的创作欲望，提升幼儿的学习效果。
在幼儿教育中，教师要引导幼儿拥抱自然，这对于促进幼儿身体素质的发展具有积极作用。在自然环境中，幼儿不仅可以纵情山水，还能利用广阔的室外场地锻炼身体，呼吸新鲜的空气，开展各种各样的体育运动，促进身体健康成长。
在亲近大自然的过程中，人们不仅可以观赏美丽的自然风光，还可以有效地缓解身心的疲劳，陶冶自己的情操。因此，在幼儿教育活动中，教师要让幼儿积极拥抱自然，通过散步、户外写生等形式，丰富幼儿教育的内容，促进幼儿身心健康成长。
大自然是幼儿学习知识、锻炼能力的主要场所，有助于丰富幼儿的直观感受，促使幼儿在接触自然事物的过程中逐渐增长见闻、开阔眼界，开发幼儿的智力，激发幼儿的潜力。在自然环境中，幼儿可以看到田园风光，可以触碰到花草树木，可以听
到各种小动物的叫声，可以在自然环境中接触到露珠、阳光。这可以有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿全身心地投入户外活动中。
同时，教师还可以与幼儿一起探索大自然的秘密，为幼儿播下一颗自主发现的种子，引导幼儿了解自然界中各种事物之间的潜在联系，鼓励幼儿自主观察和自由探究新鲜事物，在无形中锻炼幼儿的思维能力，发展幼儿的观察能力。在幼儿教育中，教师要积极带领幼儿走向室外，亲近大自然，锻炼幼儿的感知能力，开拓幼儿的思维空间，在潜移默化中增强幼儿的认知能力和学习能力。
童年的美好时光是令人印象深刻的，尤其是故乡的山水风光，总是令人心驰神往。以笔者为例，童年记忆中生活的故土是笔者对家乡最深刻的记忆，故土的自然风景在笔者内心深处留下了深刻的印象。在幼儿教育中，教师带领幼儿亲近自然，不仅有助于培养幼儿相互幫助、团结合作的能力，还能锻炼幼儿的毅力和耐心，发展幼儿的自主学习能力，提升幼儿的认知水平，帮助幼儿获得丰富的情感体验，促进幼儿良好品德的发展。
在自然活动中，教师可以有效地锻炼幼儿的动手能力，让幼儿在接近自然、感受自然的过程中了解生命的活力。例如，教师可以在园区开辟一块蔬菜园或一个种植角，指导幼儿亲自种菜，让幼儿连续地观察植物，通过种植、除草等环节培养幼儿的动手能力，激发幼儿的探究兴趣，让幼儿获得劳动的成就感。
例如，笔者所在幼儿园的规模较大。笔者在幼儿园角落开辟了一块蔬菜地，和幼儿一起种植了黄瓜、番茄、豆角、茄子、胡萝卜、青菜等蔬菜。在选择种植品种时，笔者带领幼儿了解了不同蔬菜的种植方式。在种植课程的实施过程中，笔者引导幼儿给蔬菜浇水、除虫、除草等，有针对性地培养了幼儿的动手能力，规范了幼儿的种植行为，让幼儿知道了什么该做、什么不该做，如不能在除草时破坏植物的根系、要弄清楚野草和蔬菜的区别。在蔬菜成长的过程中，笔者引导幼儿观察了蔬菜生根、发芽、结果不同时期的变化，帮助幼儿积累了丰富的生活素材，为幼儿今后的学习打下了坚实的基础。
在幼儿教育中，教师带领幼儿亲近自然、观察自然，不仅可以帮助幼儿切身感受到自然的美好，丰富幼儿的审美体验，还能让幼儿直观地学习到自然环境中的植物形态、风雨声响、云朵色彩和树冠方向等知识。变化多样的云彩、蔚蓝的天空和鲜艳的花朵，不仅可以让幼儿认识到什么是美，让幼儿获得良好的审美熏陶，还可以促进幼儿审美能力的发展。教师要充分利用自然环境，丰富幼儿教育的内容，创新幼儿教育的形式，提升幼儿教育的效果，调动幼儿学习的主动性，为幼儿营造良好的成长环境，因地制宜，充分发挥自然环境的美育作用。
教师要正确认识自然环境对幼儿身心健康成长的促进作用，积极创新幼儿教育的方法，优化幼儿教育的内容，选择具有针对性的教学形式，带领幼儿拥抱自然、亲近自然。
在幼儿园教育中，教师要注重培养幼儿的科学探究能力，带领幼儿走出教室、走进户外，让幼儿与大自然零距离接触。在探究活动中，教师要积极地与幼儿交流，为幼儿提供恰当的引导，促进幼儿思维能力的发展。
以笔者所在班级的幼儿为例。他们在寻找感兴趣的事物时会积极地与同伴交流，幼儿A说：“我找到了一朵大红花，好漂亮、好香啊！”幼儿B问：“我发现了一个大蘑菇，这就是我们以前吃过的蘑菇吗？”于是，笔者引导幼儿自主思考：“你们看这里的花都是一个颜色吗？”幼儿C说：“我看到了其他颜色的花。”幼儿一边寻找其他颜色的花，一边观察和总结植物的特点，进一步提升了自己的认知水平，增强了探究能力。
教师要结合幼儿教育的改革要求，鼓励幼儿积极接触和亲近动植物、亲近自然环境，加强幼儿对周围环境的观察能力和分析能力，整合现有的自然资源，组织幼儿开展各种各样的实践活动，促进幼儿实践探究能力的有效发展。
例如，在讨论“河流中的垃圾为什么这么多，河流的颜色为什么是黑的”这类问题时，笔者鼓励幼儿自主搜集资料，让幼儿分组讨论，利用“世界环境日”等契机，组织幼儿开展了主题绘画活动，加深了幼儿对环境污染的认识。同时，笔者还向幼儿展示了遭受严重污染的河流的图像，给幼儿带来了强烈的视觉冲击，提升了环保教育的效果，锻炼了幼儿的实践动手能力，培养了幼儿爱护河流、保护环境的意识。
教师可以在亲近自然的课程活动中有意识地引导幼儿发现问题并思考问题，引导幼儿通过集体讨论的方式寻找解决问题的方法。例如，在公园玩耍时，幼儿发现河面上漂浮着落叶，笔者通过扔石头的方式让幼儿进行对比观察，引导幼儿思考“为什么石头会沉入河底，但树叶会浮在水面”，并向幼儿讲述了关于浮力的知识。
在思考“如何让石头漂浮在水面上”这一问题时，幼儿以小组讨论的方式进行了各种实践活动。有的幼儿选择了浮力较大的树枝，把树枝编在一起做成了小船，让石头坐着船漂浮在水面上;有的幼儿选择了塑料瓶，他们把石头装进空瓶子，利用塑料瓶的浮力使石头漂在水面上。在动手操作的过程中，笔者不仅培养了幼儿解决问题的能力，还激发了幼儿的探究兴趣，帮助他们了解了船的制造原理。
自然环境中蕴藏着丰富的教育资源，在观察和感悟自然的过程中，幼儿会产生表达自我的想法。例如，在公园中，笔者引导幼儿从花的形状、味道、枝叶特征等多方面对花进行描述，在无形中增强了幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力;在欣赏名山大川时，笔者引导幼儿学习使用“巍峨的高山”“壮丽的景观”“高耸的山峰”等不同词组，丰富了幼儿的知识储备，增强了幼儿的语言表达能力。
自然环境中有不同的颜色、不同的声音和不同的动植物形态。幼儿可以看见鲜红的花朵、朦胧的远山，这些能给幼儿带来强烈的感官体验，让幼儿感受到自然之美，在陶冶幼儿情操的同时促进幼儿审美能力的发展。
例如，在幼儿一日活动中，教师可以组织幼儿到户外进行写生活动，鼓励幼儿自主收集花瓣、树叶等材料，支持幼儿根据自己的想法进行绘画创作。教师可以收集竹筒、石子和贝壳等活动材料，将其制作成打击乐器，加深幼儿对形状、大小和声音的理解，让幼儿在实践活动中发现美、创作美，从而培养幼儿的动手能力，促使幼儿获得丰富的审美体验。
教师要引导幼儿走进自然，充分挖掘自然资源的教学优势，陶冶幼儿的情操，愉悦幼儿的身心，为幼儿提供更多亲近自然的机会，组织幼儿开展形式多样的实践活动，激发幼儿参与科学探索的兴趣，锻炼幼儿动手、动脑的能力，增强幼儿的思维能力与合作能力。教师要积极参与幼儿的体验活动，引导幼儿主动观察、自主实践，帮助幼儿获得丰富的情感体验，引导幼儿养成良好的生活习惯，让幼儿在快乐的实践体验中学到更多的知识，促进幼儿身心健康成长。
总的说来，在幼儿园的日常教育活动中，教师要重视自然环境的促进作用，引导幼儿积极地走近自然、深入自然环境，让幼儿拥抱自然、亲近自然，采用寓教于乐的组织形式，让幼儿在参与探究活动的过程中获得丰富的情感体验，加深幼儿对自然环境的认知，培养幼儿对自然的喜爱之情，从而实现幼儿身心的健康成長。
（本文系甘肃省教育科学“十三 五”规划2020年度一般课题“幼儿园构建‘亲亲自然特色课程的实践研究”的阶段性成果，课题立项号：GS
〔2020〕GHB0643）
（作者单位：甘肃省兰州市永登县幼儿园）
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