论海洋强国语境中的高职海洋文化教育

摘要：我国早在十八大就已经提出了海洋强国的策略方针，但是从实际的教育情况来看， 重陆轻海的传统观念仍然把持着整个教育环境，尤其是在高职教育之中，大部分学生对于海洋强国的策略方针及海洋文化都没有过多的认识，更不会意识到海洋人才培养、社会的经济发展与强国战略之间的重要联系，因此加强海洋文化教育就成为了目前最为重要的课题之一，而高职学生在学生全体之中占据的比重极大，因此高职海洋文化教育是我国海洋战略中的重要组成部分，在当前海洋强国的语境之中有着不可替代的重要作用，本文也将就海洋强国语境中的高职海洋文化教育进行深入的分析。

关键词：高职教育;海洋文化;海洋强国

引言：经济形式的不断变化以及科技的不断发展使得全球已经进入了海洋时代，海洋中蕴藏的丰富战略资源使得濒海各国之间产生了激烈的争夺，而我国作为一个海洋大国，正处在经济发展和转型的重要转折点，海洋对于我国发展的重要性自然不言而喻，而要想从根本上实现海洋强国的战略策略，就必须在加强发展海洋经济的同时，提升海洋文化软实力，让每个人都能意识到海洋文化的重要性，而高职院校作为未来社会人才培养的储备军，高职学生的海洋文化素质在一定程度上决定了海洋强国战略未来发展的方向，因此在海洋强国语境之下必须加强高职学生的海洋文化素质培养，打造具有高能力水平的海洋人才。

一、目前海洋文化教育中存在的缺陷分析

（一）重陆轻海的传统观念影响

我国作为一个濒海大国，在海洋资源上有着其他国家不可比拟的优势，但是从目前的现状来看，重陆轻海的传统观念仍然能够得到大众的认可，这在一定程度上也会影响到高职学生海洋文化教育的质量和效率，而这一现象产生原因可以归结到我国的独特的地形和历史上，我国虽然东部临海，但是背靠欧亚大陆腹地，因此从地形上来说形成为了三面环山一面朝海的特殊地貌，在这种特殊的地貌环境下受到农耕文化和安土重迁观念的影响，东南地区为代表的海洋文化逐渐被边缘化，在历史上的地位逐渐式微，成为了受到歧视和偏见的存在，久而久之，海洋资源的开发、海上贸易的交流和海上权益的保护都成为了无足轻重的事项，我国能够依靠海洋进行发展带来的优势也就荡然无存。到了现代，这种重陆轻海的观念在教育中体现在海洋相关专业上的缺失，再加上海洋文化课程相关的教材和使用器材尚未形成成熟的系统，因此高质量的海洋文化课程很难覆盖到整个高职教育之中，形成恶性循环。

（二）高职学生淡薄的海洋意识

我们的生活和海洋之间有着极为紧密的联系，但是从目前的教育环境来看，高职学生对于海洋在地理和文化上的知识几乎是一片空白，很多高职学生对于海洋在地球表面的面积占比、海洋的深度以及我国海岸线相关的地理知识内容都没有过深入的了解，在社会生活文化和战略层面上，我国的海洋管理涉及到过度捕捞和南海问题等，但许多高职学生对于过度捕捞造成的恶劣环境影响以及我国的海洋权益纷争并不会去主动关心，这就导致高职学生在接受海洋文化教育时并不会进行认真学习，直接导致文化资源的浪费，高职教学质量也会大大下降，因此加强高职学生学习海洋文化的主动性就成为了目前最为重要的任务。

二、在海洋强国语境中加强高职海洋文化教育的措施分析

（一）确立海洋文化教育目标营造教育氛围

教育目标是指导教育工作的关键所在，而在目前海洋强国的高职海洋教育中虽然有着较为完备的课程体系，但是缺乏相应的海洋文化教育目标的指导，在这样情况下，教师在进行海洋教育的过程中缺乏方向上的指引，只能通过自身教学经验的判断来开展教育活动，因此就有必要确立海洋地理知识为基础，文化知识为导向，战略发展为最终方向的教育目标，构筑具有浓郁海洋文化的校园氛围，首先，在校园文化设施方面，可以通过通过具有海洋文化特色的标语、宣传画和建筑设置与建设，让高职学生能够在学校的学习过程中充分感受到海洋文化的气息，其次，在正式的海洋知识教育过程中，教师必须深入浅出层层递进，以各种海洋趣闻作为铺垫和引子激发高职学生想要了解海洋的好奇心，随后以海洋地理知识为基础，逐渐向海洋经济、海洋社会和海洋政治方面的知识进行扩展，使得学生能够在脑海中构件出一个立体化的海洋知识结构体系，形成对海洋较为成熟的认识，最后，在进行日常的教学活动间隙，教师也需要组织举办具有海洋氛围的文化活动，通过舞龙舞狮和海洋素质训练营两种传统和现代相结合的活动模式，让高职学生感受到海洋文化的历史厚度，从而能够原汁原味的体验海洋的原生态文化。

（二）优化海洋文化课程设置

教学活动是提升高职学生海洋文化水平的最佳方法，因此在日常的教学活动中不仅要加强海洋强国理念在教育中的渗透，更要优化海洋文化课程的设置和开展，达到更好的教学效果，一方面教师需要积极开展与海洋基础文化相关的公共选修课，让所有学生都能参与到海洋文化的学习中来，提升学生学习的主观能动性，另一方面，教师也要有针对性的开展海洋知识专业的选修课程，保证通过海上贸易、海上景观、海洋国防和海洋经济等不同领域的课程开展，保证学生能够在自己的兴趣方向上对海洋知识有更为深刻的认知，同时增强学生对于海洋强国国家战略的信心。

（三）搭建多元化海洋信息交流平台

除了在校内气氛和课程设置上进行合理搭建之外，也需要在课外实践活动上延伸对于海洋文化教育的渗透，一方面在校内课外活动上，可以邀请海洋专家学校举办海洋知识讲座，让学生通过权威讲解了解海洋文化，同时也可以通过海洋文化社团或文化节等互动，让高职学生在热烈的海洋知识氛围中自由进行课外知识拓展，另一方面在校外课外活动上，教师可以组织高职学生参观海洋文化博物馆，或者组织高职学生自由组成海洋文化研究小组，前往海岸渔村感受海洋文化的风土人情，通过校内校外两方面的活动熏陶，学生可以在潜移默化之中提升对于海洋文化的热爱。

总结：

综上所述，对于高职学校来说海洋文化教育并非一朝一夕就可以实现，需要在日常的教学活动中不断渗透，加强对于海洋文化的宣传和推广，才能從根本上实现海洋强国语境下高职海洋文化教育质量的提升。

参考文献：

[1]沈燕红. 论海洋强国语境中的高职海洋文化教育[J]. 教育文化论坛， 2016， 008（001）：18-22.

[2]李海东， 洪志杰. 高职航海类专业人才培养中海洋文化教育的研究[J]. 广东技术师范学院学报， 2009.

作者简介：

卢超（1982-），男，汉族，山东威海，本科，讲师，机械自动化。

2020年度山东省人文社会科学课题——山东省海洋强省战略研究（课题编号：2020-NDJJ-24）

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