管艺濛
摘 要 啦啦操包含舞蹈艺术元素和体育中的运动元素，是当代比较流行的体育、艺术项目。近年来，舞蹈啦啦操被引入大学作为体育教学开展的项目，注重高校舞蹈啦啦操课堂教学的审美设计研究是提高教学质量的必然要求。本文简要阐述了舞蹈啦啦操教学的内容，并分析啦啦操课堂教学审美设计的关键要素，以促进学生审美能力和身体素质的提高。
关键词 舞蹈啦啦操 课堂教学 审美设计 审美能力
一、高校舞蹈啦啦操课堂教学的审美设计概述
舞蹈啦啦操结合转体、跳步、平衡、柔韧及翻腾等动作，运用舞蹈衔接动作，通过团队队形和层次变化表演的一种艺术形式。啦啦操起源于20世纪90年代的美国，初期是拉拉队为支持的球队助威表演。现代社会，啦啦操凭借其青春动感的韵律、健康活泼的精神风貌深受广大青年的喜爱。啦啦操也因为具有较高的运动价值和可操作性，适应教育改革的要求被引入大学校园，成为大学广泛开展的体育教学课程之一。啦啦操教学与传统体育舞蹈教学不同，其内容除包含舞蹈动作及技巧还对舞蹈编排提出了更高的美学要求。因此，在大学啦啦操课堂教学中融入审美设计能提升学生发现美、认识美和表现美的能力。
二、高校舞蹈啦啦操课堂教学的审美设计要点
舞蹈啦啦操是融合舞蹈和运动要素的表现形式，是美与动感融合表现。高校舞蹈啦啦操课堂教学要从教学目标、教学内容、教学组织形式和教学评价等方面设计审美元素。
（一）教学目标的审美设计
高校体育教学是学校课程体系的重要组成部分，体育教学的目标是以身体练习为手段，通过合理、科学、系统的体育教育和锻炼、传习运动技术，增强体质，提升体育素养，增进健康。啦啦操教学要结合啦啦操课程特点，在传统体育教学的基础上融入美学目标，教师需要对现行教学进行分析构建，将审美教学的知识点引入日常教学中;引导学生关注生活中的美学元素，增强体育审美欣赏能力，将课堂将学进行课外延伸拓展，培养学生运动意识体现精神内涵美，为啦啦操课堂教学审美设计奠定基础。
（二）教学内容的审美设计
啦啦操引入我国开展时间较短，没有形成一个完整、系统、科学体系。当前，啦啦操教学内容要以“健康第一”为指导思想，根据纲要和课程特色制定教学内容。啦啦操教学要通过基本动作、基本形态的教学，引导学生体会、感知身体位置和正确动作要领，加强学生对美的意识，要体现动作完成的力度和幅度、动作连接流畅性、动作完成的正确性优美、优美性，培养学生高雅的气质特征;指导学生注意面部表情的美感塑，教学中通过舞者眼部、面部的位置、细节变化，表现规定动作要求的喜、怒、哀、伤等情感;舞蹈啦啦操动作以短暂加速、定位制动为特点，在形体教学中要注意筛选训练内容，选择表现美的手部动作和肢体动作以表现柔韧、力量以及身体形态，教师要教授学生控制在旋转、跳跃等高难度肢体动作的动作要领，有计划、有规律地进行舞蹈动作和专项素质训练，重点指导学行支撑脚蹬地、旋转平衡等分解动作，注重动态的协调和核心稳定性;在编排设计上发扬多元化的特点，发挥师生的创造性，在动作编排、音乐选择上突出协调性、文化艺术性，充分利用媒体充实啦啦操教学素材，注重弘扬我国传统文化和世界体育文化，突出动作的艺术性增加表演的观赏性。
（三）教学组织形式的审美设计
为实现体育教学课程目标，高校要科学配置课、内外教育资源，有目的、有计划、有组织地将观摩、比赛纳入课程体系;根据不同层次、水平的学生需要打破建制开展教学，课堂教学要发挥教师主导地位，重视学生主体地位，加强学生对舞蹈啦啦操的认知，提高学生学习兴趣和主动性;指导学生自觉练习并熟练掌握啦啦操基本手位和成套动作要领，创新编排，优美流畅展现规定动作;教学方法要讲究多样性，运用新颖实用的现代化教学手段，重视互动与反馈，加强教学过程性监督，以提高学生成套动作完成的质量及艺术表现力。
（四）教学评价的审美设计
健全和完善啦啦操教学评价体系，从学生学习成果、教师教学过程评价和课程建设上衡量其审美设计水平，定性评价和量性评价相结合，评价过程中要克服传统评价体系的过分偏重学生学习结果评价倾向，强化的激励功能;运用多重指标衡量教师教学过程评价，从课堂教学、专业素质、工作量、教学能力等方面考查评定学生的审美能力;课程建设则考评课程内容、教学管理方面的成果形成性评价。考核评价体系中应科学设置权数比重，不要片面关注学生分数等级，在体系内要设置学生课堂表现、自我评价、学生互评的结果，从而获得更为客观的课堂评价结果。
三、结语
综上所述，大学舞蹈啦啦操教学融入审美设计是体现啦啦操美学与活力，培养学生良好审美能力的必然要求。高校教师要在深入理解审美设计的内涵的基础上对教学目标、教学内容、教学组织形式和评价等方面强化审美设计，培养具有欣赏美、鉴赏美和创造美的能力的高素质人才。
參考文献：
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