错题资源在初中数学中的有效应用策略

迟殿涛

摘要：初中数学作为培养我国初中生逻辑思维能力以及促进初中学生综合能力发展最重要的课程之一，在我国初中教育教学中受到了专家和学者的广泛关注，数学错题资源作为我国初中学生数学学习过程中产生的教学资源，可以帮助我国初中学生能够更好地了解自己在数学课程学习过程中的不足以及短板，帮助我国初中学生进行高效的数学课程学习，所以我国初中数学教师应该加强对初中数学错题资源的重视与利用。

关键词：错题资源;初中数学;有效应用;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

所谓失败是成功之母，想要成功就要正视失败。初中生在学习数学的过程中能否合理有效地运用错题资源，关系到他们能否提高做题的效率和质量。因此，教师在教学的过程中要不断思考，及时更新教学理念，大胆创新教学方式和手段，促使错题反作用于学生，引导学生对于数学学习思维、运算方式、学习习惯等进行反思，使学生逐渐意识到其对于自身的进步意义。教师要带领学生正确地运用错题资源，从中提取出不断进步的精华，在其推动下得到切实的进步。

一、错题资源对学生的意义

数学错题资源，就是学生将平时学习或者日常考试中做错了的题目进行整理归纳、分类处置以及吸收总结的过程。实践证明，错题资源的有效利用对数学学科的好处颇多，是减轻学生学习负担以及提高学习效率的关键途径。在日常学习过程当中，错题集的使用也是一个很好的自我纠正以及完善自我的学习过程，学生对于错题的整理是检验其相关能力的手段。完整严密的错题集对学生自身学习具有很好的借鉴作用，学生可以从侧面发现自己在日常学习中所忽略的知识点以及没有掌握的相关知识。对于学生而言，错题资源的合理利用，能够更好地扫清知识盲点并且查漏补缺，重复几遍便可以规避错题。在日常考试之前，可以多复习相关的错题资源，以避免复习的盲目性以及更有针对性地学习归纳。

二、错题资源在初中数学中的有效应用策略

（一）利用错题资源，激发学习动机

学生的学习是在学习动机的推动下完成的，在初中数学教学中，若是想要促使学生有更好的学习效果，在教学过程中，激发学生的学习动机十分重要。而错题资源从学生的认知误差入手，可打破学生心理认知平衡，从而诱发学生积极的学习动机，促使学生全身心地投入到数学课堂学习当中。以《勾股定理》课程教学为例，在这一节课程之中，教师可以借助这样一道易出错的问题，诱发学生的学习动机，即“一个圆柱形的牛奶盒，底面直径6cm、高8cm，厂家为节约成本，用了一个8cm长的吸管，问这样的设计合理吗？”，对于这样的一个问题，大部分同学都觉得是合理的，但此时教师可以告诉学生，他们的答案是错误的。这一定会让班级中的学生感到大吃一惊，并陷入“若是8cm不合理，到底怎样设计吸管的长度才合理呢？”这样的问题将使学生陷入疑问思考当中，并迫不及待地想要进入到课程学习中一探究竟，这无疑就是学生学习动机得到诱发的一种体现，因此在初中数学教学中，利用错题资源诱发学生学习动机是一种可行的方式。

（二）利用错误资源完善学生知识体系

做题是学生学习新知识的过程，也是完善自己知识体系的过程，因此教师要根据学生在做题过程中出现的普遍性错误进行举例说明，带领学生全面完整地归纳与学习。教师也可以展示一些比较典型的错误，在帮助学生深入分析其中的错误之后，促使学生实现良好的消化，最后将其纳入自身的数学知识结构，并在之后的学习过程中减少该错误的出现。初中学生无论是在心理方面还是认知方面都没有达到一个成熟的标准，因此教师需要在教学的过程中从初中生所处特点思考，对于在学习过程中出现错误的情况，要以宽容的态度、温和的语气去减少学生在数学中具有的自卑感，让学生产生更大的动力接受更为艰难的数学学习。完整的知识结构体系不仅包括正确的理论知识，同时还有与其相适应的实践思维。由此，教师通过对错题资源有效利用，推动学生有意识地去进行深入探究，以及完成有效的实践开展，促使学生的提升具有显著的效果。而通过反复高效的练习实践，学生也能够清晰明确哪些错误是可以避免的。

（三）通过让学生对错题实施反思，强化学生对问题的理解

在数学学习中对错题进行整理是提高学习效果的非常有效的手段，通过对错题的整理和回顾能够让学生对问题进行有效反思，一方面加深了对相关内容的理解，另一方面避免了学生在后面的学习中再犯同样的错误。因此，教师在让学生通过整理错题进行数学学习时还应该提醒学生及时对错题进行回顾，并利用错题资源进行相关内容的复习与反思。教师也可以在数学教学中将出错率比较高的问题引入到课堂教學中，强化学生对相关内容的记忆，这样的错题反思针对的是所有学生。在利用错题集强化初中数学学习质量时每个学生的情况都不相同，学生在做题时产生的错误类型也不相同，因此还需要学生利用自己的错题资源自行进行反思与回顾。并且根据自己数学学习的实际情况进行相关内容的梳理，遮住答案和解析把错题重新做一遍，或者将相关的知识点重新复习一遍，学生在利用错题资源进行学习时逐渐找到自己的节奏和方法，只有这样才能不断提高数学学习的效果。

结束语

综上所述，在核心素养的教育观念下，为促进学生的全面发展，教师要在教学过程中，组织学生进行错题整理。让他们在这种教学资源中，全面认识到自己学习中的不足，进而提高他们的数学水平。

参考文献

[1]包卫兵.错题资源在初中数学教学中的有效应用[J].数理化解题研究，2021（02）：37-38.

[2]李玉玲.错题资源在初中数学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：58.

[3]奉恒胜.探究错题资源在初中数学教学中的有效应用策略[J].读写算，2020（13）：165.

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