高中外国文学作品整本书阅读授课概述

黄逢丹

摘要：在高中语文教学中，教师越来越重视对于外国文学作品整本书阅读的授课，因为读整本书，可以提高学生的文化品位。本文对外国文学作品整本书阅读教学的意义进行了分析，并探究提高高中外国文学作品整本书阅读授课效率的策略。

关键词：高中语文;外国文学作品;整本书阅读

随着我国新课程体制改革的深化和全面推进，高中语文老师逐渐意识到了阅读在培养学生自主思维能力及在未来发展中的意义。在进行外国文学作品的教学过程中引入了整本书阅读的形式，这样就可以有效地弥补了课内阅读教学的不足，全面地提高了阅读的教学效率。

一、外国文学作品整本书阅读教学的意义

（一）培养学生的阅读能力

高中阶段，对外国文学作品进行整本书阅读授课，可以有效地提升高中生的阅读能力。学生可以在阅读整本书的过程中探索出适合自己的高效的阅读方法，从而提升了自己的阅读能力。这种阅读能力可以对高中生的学习发展起到促进作用，学生可以在今后的阅读中更好地理解文本的内容。

（二）培养学生的写作能力

学生写作能力的养成往往是在不断的模仿中进行的，学生需要先在阅读中接触到优秀的写作手法，然后对其产生欣赏心态，进而自己进行模仿创作。外国文学名著在写作技巧上往往具有许多精彩之处，但是应该注意到其写作手法往往隐藏至深，甚至贯穿首尾，需要学生阅读全篇才能够挖掘到作者的写作手法。因此，学生通过对外国文学作品整本书的阅读可以提升自己的写作能力。

（三）培养学生的逻辑思维能力

在外国文学作品整本书阅读授课中，教师往往会发现整本的外国文学作品往往具有丰富曲折的故事情节、纷繁复杂的人物关系，并且这些情节和人物关系在整部作品中会有巧妙生动的联系。通过对学生进行阅读逻辑思维训练，可以让学生的阅读逻辑推理能力得到发展，进而可以让学生处理在日常生活中遇到的问题。逻辑思维和理性认知能让学生对事物的把握上升到理性层面，这对培养具备理性和感性感知能力的复合型人才是很有帮助的。

二、中西方文学作品对比

新时期，学生的自主意识在不断提高，但中西方不同的文化背景，对个体主体性的认识存在一些不同，这种文化上的差异，就需要教师在课堂上进行重点解释和引导，避免学生偏激地看待问题，而引发错误的文化认识和文化态度。例如，鲁迅的小说《祝福》与海明威的小说《老人与海》比较，《祝福》中的祥林嫂是一个没有亲人朋友的孤独者，她由于经历两次丧夫的人生悲剧成为大家讽刺、挖苦、嘲笑的对象，最后在一个寒冷的冬日默默死去。《老人与海》中的桑地亚哥也是一个没有妻儿、朋友的孤独者，但他以勇敢刚毅的性格面对命运所给予的一切，在大海中继续前行，激励了许多读者。祥林嫂和桑地亚哥都是孤独的，而这种孤独感是因为他们对自己价值观的坚守。一个在现实生活中压抑自我，对公众道德标准苦苦追寻，一个执着于在现实生活中彰显个人主义的价值。这也充分体现出中西方文化间存在的差异。通过了解中西方文化之间存在的差异可以让学生更好的理解、感悟外国文学作品中人物的形象性格特点。

三、提高高中外国文学作品整本书阅读授课效率的策略

（一）优化课堂教学

一般把整本书的阅读大致划分为课内和课外，其中课内的阅读则主要是集中在课堂教学当中，老师比较容易进行组织、引导。针对课外的阅读， 老师应该能够充分地发挥自己的导向作用，因为对于整本书的阅读往往需要花费大量时间而且是在课外的环境下去完成，如何能够保证帮助我们的高中生高效率地完成这些外国文学作品的阅读任务已越来越重要。近年来，随着我国日益现代化的信息科技的蓬勃发展，高中语文老师们可以通过借助当前普遍广受学生欢迎的互联网络直播的教学平台，积极地开展近期的网络课外阅读，这种方式不但能够让高中生在互联网络直播的课堂中对于自己阅读的内容和进度进行时时了解，还可以与老师分享自己的阅读感悟以及在阅读过程中产生的疑问。

（二）拓展文学知识

高中语文老师要不断加强自己的文学理论知识，提升对于文学作品的鉴赏能力和水平。西方的文学理论包括了古典、近代及后现代等谱系，教师要以其作為外国文学作品阅读课堂教学的基础，要深入了解并掌握西方的文学理论，让学生全面而又多元的去解读外国文学作品。例如，在对《罗密欧与朱丽叶》中人物形象特点的分析中，如果语文老师自身的西方文学理论基础比较差，那么就很难有效指导学生对作品中人物的形象特点进行系统分析。教师如果充分掌握外国文学知识，并结合文艺复兴时期的人文主义哲学思想，就可以通过对反封建意识的爱情悲剧、理性思想反对蒙昧主义等多个角度的分析，帮助学生理解其中的人物形象特点。

语文老师除了必须熟练地掌握西方文化的理论知识，还要求在学生阅读后引进名家讲解，其目的是为了增强和培养学生对西方文化的跨领域解读。同样以其名著《罗密欧与朱丽叶》为例，大部分高中师生对这部作品的理解仅仅局限于对爱情和悲剧的认识层面，只有极少数的高中生真正能够看到作者对于人性自我解放思想的倡导以及反对封建主义思想的精神。教师如果有机会在这部小说的阅读课堂上引入一些著名人物对作品的相关解读，例如从两个民族之间的怨恨中，深入地剖析人道主义与中世纪封建思想之间的矛盾，也就是一个新世界与旧世界之间的矛盾，就可以引导高中生站在更高层次上进一步深入地认识其中的人物形象。

（三）合理选择文本

语文老师在开展整本书阅读教学活动时，应该合理地选择一部文学作品，强化高中生对于整体性的阅读教育观念。但是在实践性的教学中绝大多数老师都不太注意对外国文学类作品的选择，完全按照学校的课程标准中提到的外国文学作品进行授课，影响了教学的效果。因此，教师在选择外国文学作品进行整本书阅读教学过程中，需要合理地正确选择翻译版，为高质量的授课打下坚实基础。以《老人与海》为例，文本中的第一句就有不同的译本，有的译本为：“他独自驾驶一只帆船……”还有的译本为：“他独自驾驶小船……”在这种情况下就需要语文老师通过判断语言的形象性来对文本做出合理的选择。我将推荐几部适合高中生阅读的外国文学作品：《飘》、《简爱》、《茶花女》、《呼啸山庄》、《百年孤独》、《老人与海》、《战争与和平》、《仲夏夜之梦》、《傲慢与偏见》等等。

结束语：综上所述，开展对外国文学作品整本书的阅读活动，将有助于培养高中生的阅读能力、写作技巧以及逻辑性思维。高中语文教师要通过优化课堂教学、扩展文学知识、合理选择文本等策略来提高外国文学作品开展整本书阅读教学的效率，引发学生对文本内容的深层次思考，全面提高阅读教学质量。

参考文献：

[1]赵彩玲.高中生整本书阅读教学模式研究[D].华东师范大学.硕士论文.2017.

[2]彭丽丽.高中生整本书阅读的现状及策略探究[D].河南师范大学.硕士论文.2017.

[3]中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准》，北京：人民教育出版社，2017年版。

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