高中地理课堂教学有效策略研究

张润成

摘要：近些年随着新课改的逐步深入，教师要积极构建高中地理高效课堂，充分利用新课改的教学模式，发挥学生在课堂教学中的主体作用，在教学过程中，可以通过结合生活实际，提出相关问题，师生共同讨论探究，解决并得出地理结论的过程，来提高学生的学习效率和学习积极性，让学生得到全面的发展。基于此，本文将对高中地理课堂教学有效策略进行分析。

关键词：高中地理;课堂教学;策略

1 高中地理课堂教学现状

高中课程中地理是文科中偏理科化的课程，而地理又受传统的应试教育影响，许多学生学习过程中易出现迷茫和挫败，课程枯燥乏味，毫无新意，更是让学生出现厌学情况，对于学习地理没有兴趣。改革是进步的动力，在变革中求生存，在变革中求发展。教育改革的不断深入，改变了人们过去的固有思维，在教学中教师需要顺应改革潮流，为学生的发展做出改变。培养学生的核心素养，使学生受益匪浅，对于其以后的发展很有帮助。

2 高中地理课堂教学有效策略

2.1 合作学习的教学新模式

新课程改革的基本理念是自主学习、合作学习和探究学习，改变了传统的“填鸭式教育”方式，由学生作为课堂的主体，而探究学习需要教师与学生、学生与学生之间交流沟通，这种沟通需要通过不同的学习任务来完成。

例如，教师引出课题“昼夜交替和四季变化”并提出了“是什么原因导致昼夜交替和季节变化？”这种问题，学生通过小组讨论的形式，得出结论，可针对课题再次提出与教师不同的问题，通过学生与学生之间的相互交流更好地解决学习中存在的问题，还能引发学生发现新的问题，增强学生学习信心。通过讨论也提高了合作能力和沟通能力。

2.2 組织课外实践，培养学生地理实践能力

教学活动的最终目的是“学以致用”。在高中地理教学活动中，教师必须为学生创造应用理论知识的机会，依靠实践检验理论，培养学生的地理实践素养。回顾当前高中地理教学活动，教学工作主要集中在理论教育和抽象的知识理解，不能付诸实践。围绕高效课堂导入模拟实验，对学生的地理认知结构进行优化，能够帮助其在短时间内掌握地理知识，展现教育的高效性。

高效课堂的重点不仅在于教学活动的效率，而且在于学生核心素养的高质量。教师可以围绕高效课堂调整教学计划，将课外实践、理论实践等概念引入教学活动中。以《地理环境对区域发展的影响》的相关教学为例，在这一板块，教师可根据教学配置水平发起对应的教学活动。如果教学配置水平比较落后，教师可利用虚拟3D技术导入卫星云图，帮助学生在教室内领略不同地理环境的自然风光，如丹霞地貌、黄土高原等，结合其地理环境特点，对其区域的未来发展方向、影响区域建设活动的深层原因进行推导。以黄土高原为例，其土壤结构疏松，水土流失严重。为了保证正常的农业活动，这个地区需要进行土壤加固。因此，发起绿化建设活动迫在眉睫。如果教学配置比较全面，为加深学生对实际地理环境的理解，教师可引导学生前往对应的地理区域，对其区域特点、生产生活建设特点进行分析，检验理论知识。教师可利用模拟实验激发学生的探究欲望：利用沙土制作小型土堆，再利用水瓶、吹风机等道具模拟水土流失活动，在封闭的空间内，打造一个人造的“黄土高原”。

2.3 注重营造课堂气氛

教师营造的课堂氛围直接影响学生在课堂中的积极性和参与度。新课程改革倡导的是生活化教学。教师需要营造一种轻松愉快、极具沉浸感的课堂氛围，学生可以作为课堂主体大胆、自由地表达自己的观点和意见。

例如，教师可以组织学生在地理课上进行知识问答竞赛，将学生分成两大组，同时由学生担任提问者来提出问题，两组同学以抢答形式来回答问题，期间学生们可以畅所欲言，踊跃竞争，而教师在此过程中只是起到调节引导的作用，完全将课堂交给学生，但要注意及时纠正学生错误和不规范的问答，以免在竞赛过程中出现问题对学生产生误导。知识竞赛极大地丰富了学生对课堂内外地理知识的掌握，活跃了课堂气氛，让学生能够全身心地投入，在愉快地接受知识的过程中，改变了传统学习中沉闷压抑的感觉，更好地提高了学习效率，也消除了学生对教师的刻板印象，使师生关系自然更加和谐，为今后更加有效的课堂教学奠定了良好的基础。

2.4 采取多种方式开展高中地理教学

随着信息技术的发展，信息技术与教育的融合不断深化。基于“互联网+”的信息技术教学受到青睐，教学效果显著，在很大程度上满足了教学要求。基于“互联网+”信息技术教学模式，教师示范教学后，课堂以合作探究为主，学生在学习过程中出现更多主动思考。基于“互联网+”的信息技术教学模式，改变了课堂模式，教师在课堂不用花费时间去赘述基本知识，注重学生的个性化发展，使学习过程充满创造性，增加了对学生思维的培养，使学生在学习中处于主动地位。

例如，在讲解《从宇宙看地球》《从地球圈层看地理环境》《从圈层作用看地理环境内在规律》时，为了提升教学效果，教师可以使用互联网资源，让学生观看地球球体的动态图像，也可以通过平台类，让学生在课下提前观看相关的教学视频，使其更好地理解地球、地球圈层及圈层环境下的内在规律。这样，学生对于知识的整体把握能力更强，能够养成自主学习的习惯，有效提升教学质量。

3 结束语

综上所述，高中地理老师想要完成教学任务，要从学生的学习兴趣着手，只有先培养兴趣才能进行接下来的教学工作。同时为解决教育与学生成长之间的矛盾，教师应对教学计划与教学方案进行梳理，为学生创造应用知识、检验知识的机会。

参考文献：

[1]邱琳.艺体特色高中“地理+美术”融合课程的校本教研策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（18）：37-38.

[2]张强.高中地理课堂教学中科学思维方法的培养研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（18）：121-122.

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