朱文达
摘 要：
系统论具有整体性、层次性、开放性等特征。高职院校来华留学生思想政治教育作为一个系统，具备整体性、层次性、开放性等特征。目前，我国高职院校来华留学生思想政治教育存在碎片化、协同育人认识不足、开放性不强等问题，基于系统论视角，需要从建立完整的来华留学生思想政治教育体系、加强行政管理人员与专业课教师协同育人、开放来华留学生思想政治教育等方面，着手改进来华留学生思想政治教育。
关键词：
系统论; 留学生; 思想政治教育
来华留学生思想政治教育研究过程是指以来华留学生教育、管理者为依托，充分发挥主观能动性，根据国家社会政治、经济、文化等现实需求，以来华留学生教育教学规律和思想政治教育特点为着力点，通过第一课堂、第二课堂等多种方式对来华留学生进行思想政治教育，以服务国家战略、培养“知华友华”来华留学生为目的的思想政治教育过程。来华留学生思想政治教育的核心在于牢记习近平总书记“要把立德树人作为教育的根本任务”并贯彻实施，明确思想政治教育的有效性、及时性和长远性。来华留学生思想政治教育是一个不断与外界环境进行物质、能量和信息交换的开放系统，它不是孤立存在，不仅与周围事物紧密联系在一起，而且内部要素也相互联系、相互影响、不可分割。来华留学生教育管理者，只有把握好思想政治教育系统的整体性、层次性、开放性、多样性等特征，才能在有限时间中取得最优效果，才能够培养出“讲好中国故事、发出中国声音”的来华留学生。
一、充分认识高职院校来华留学生思想政治教育的系统特征
（一）整体性
世间万物都是由一定要素构成，这些要素构成了一个个有机整体，抛开这些要素，整体也就无法存在。同样，部分也是整体中的部分，离开了整体，它就无法发挥自身功能。马克思把社会作为一个有机整体来看待，并把它作为研究社会现象的基点。在马克思看来，社会关系就是“一切关系同时存在而又相互依存的社会机体”。同时，对于社会的经济形态，也是一个有机整体。生产力和生产关系的辩证统一构成了生产方式，生产关系的总和则构成了社会的经济形态。
首先，来华留学生思想政治教育系统包括来华留学生思想政治教育者、来华留学生、教育目标、教育内容、教育方法等五个要素，它们之间相互作用、相互影响，共同构成了来华留学生思想政治教育系统，也形成了全员、全过程、全方位育人的大格局。其次，从功能的整体性来说，来华留学生思想政治教育系统的功能不是各个要素的简单相加，而是大于各个功能的总和。在来华留学生思想政治教育系统中，来华留学生思想政治教育者、来华留学生、教育目标、教育内容、教育方法都发挥着自身作用，任一要素都不能被其他要素所取代，也不能片面夸大或抹杀某一要素作用。只有这五个要素通力合作、相互配合，才能充分发挥来华留学生思想政治教育系统的功能，确保思想政治教育的有效性。最后，各要素之间如果具有协同作用，那么就协同作用所决定的性质而言，部分功能就会大于整体，如果没有协同作用，相互扯皮推诿，那么就是部分小于整体。
（二）层次性
我们所处的客观世界，都具有层次性，层次性問题在系统论中占有着重要地位。贝塔朗菲认为，层次序列的一般理论是一般系统论的主要支柱。系统由要素组成，这一系统只是上一级系统的子系统即要素，这一系统也是由更低一级子系统组成。高层次系统是由低层次系统组成，来华留学生思想政治教育系统也不例外。来华留学生思想政治教育系统是由更低一级的子系统所组成，即由来华留学生思想政治教育者、来华留学生、教育目标、教育内容、教育方法等五个子系统组成，也是其构成要素。来华留学生思想政治教育系统相对于更高一级系统而言，是其子系统，也是构成要素。来华留学生思想政治教育系统作为高层次系统，一定程度上制约着来华留学生思想政治教育者、来华留学生、教育目标、教育内容、教育方法发展，同时也具备这五个子系统不具备的功能。五个子系统构成了来华留学生思想政治教育系统，虽然会受制于来华留学生思想政治教育系统，但是也有着自己的独立性。来华留学生思想政治教育系统如果没有整体性，那么这个系统就会崩溃，自身也就不复存在，如果各个子系统即要素完全丧失了独立性，系统也将不存在。来华留学生思想政治教育具有层次性的特征，正是来华留学生思想政治教育系统内部各个子系统相互协调、相互作用，华留学生思想政治教育系统得以存在。
（三）开放性
系统具有不断向外界进行物质、能量、信息交换的性质与功能，系统向环境开放是系统得以向上发展的前提，也是系统得以稳定存在的条件。不与环境接触、不与环境开放、不与环境交流的系统是不存在的。一个系统如果处于封闭状态，与外界没有进行任何物质、能量、信息交换，那么这个系统将会自发走向无组织无序，直至灭亡。只有开放，才能使系统充满活力，进一步发展。
外部环境在来华留学生思想政治教育系统存在及发展中起着至关重要作用，良好的外部环境对来华留学生思想政治教育发展起着积极促进作用，反正，则会阻碍其进一步发展。外部环境有政治环境、经济环境、文化环境、教育环境，内部有校园文化环境、社交环境等。来华留学生思想政治教育系统都与它们进行物质、能量、信息的交换，从而得以不断发展、与时俱进。如果来华留学生思想政治教育系统故步自封，拒绝向外部环境进行物质、能量、信息交换等，是一个封闭系统，封闭系统缺乏自组织的活力，就会逐渐朝向无组织无序变化，直至消亡，也将被其他系统所取代。因此，来华留学生思想政治教育系统要想得到发展就要与外界进行沟通、交流，得到最先进的工作方法，朝着更加良好的方向发展。只有开放，才能使系统充满活力，但是，如果一个系统无条件开放，对外界信息不加以过滤、筛选，系统与环境融为一体，那么系统也就不复存在了。开放不是意味着全部放开，而是根据客观实际情况，加以选择吸收，无选择的开放不仅对于系统自身毫无意义，而且会对系统产生破坏作用。来华留学生思想政治系统要有选择地吸收、借鉴，不能全部放开，这样才能朝着更加有序化前进。
二、高职院校来华留学生思想政治教育存在的问题
（一）来华留学生思想政治教育碎片化
目前，来华留学生思想政治教育者、来华留学生、教育目标、教育内容、教育方法等五个要素尚未形成通力合作的良好局面，从而导致来华留学生思想政治教育缺乏整体性。大多数高职院校在招聘来华留学生辅导员即来华留学生思想政治教育者时，首先考虑其英语水平，忽略了思想政治教育者的教育水平、专业能力等，这就导致了对来华留学生进行思想政治教育的效果大打折扣。此外，因来华留学生的特殊性，与中国学生辅导员相比，来华留学生辅导员日常事务繁杂，不得不把绝大部分精力花在日常事务上，花在来华留学生思想政治教育上自然较少。来华留学生有着不同的政治背景、文化背景、宗教信仰等，他们来到中国深造前已经形成了固有的思维模式、价值观，每个国家国情都不尽相同，用他们原有的思维模式、行为方式来接受中国的传统文化、思想政治教育，肯定会产生文化冲突。就教育目标而言，部分来华留学生思想政治教育者自身还不是很明确，只是单纯地认为只要让来华留学生顺利毕业，了解中国传统文化足矣。在教育内容上，来华留学生思想政治教育者主要是进行入学教育、安全教育、法纪法规教育等，没有考虑到来华留学生语言不通的困扰、难以适应校园生活环境等。在教育方法上，来华留学生思想政治教育者主要采取主题班会、课堂教育等方式进行思想政治教育，没有结合来华留学生的具体情况，做到具体问题具体分析。正是因为来华留学生思想政治教育缺乏系统化，从而导致自身功能难以发挥。
（二）来华留学生思想政治教育协同育人认识不足
高职院校来华留学生行政管理人员与专业课教师协同育人认识不足。一方面，高职院校来华留学生专业课教师对来华留学生思想政治教育的重要性认识不到位。来华留学生专业课教师仅仅对留学生进行专业课授课，片面认为只要讲授好专业知识，让留学生掌握专业知识、专业技能，完成教学任务即可，忽略对其进行思想政治教育。潜意识认为留学生思想政治教育由来华留学生管理人员负责，甚至认为对留学生进行思想政治教育可有可无，当留学生向专业课教师询问西方媒体针对中国炮制的假新闻时，不能做出及时、有效的解释。另一方面，来华留学生行政管理人员没有意识到专业课教师与来华留学生行政管理人员协同育人的重要性，来华留学生行政管理人员与专业课教师缺乏必要的沟通与配合，尚未形成合力。部分来华留学生行政管理人员认为对留学生进行思想政治教育是自己本职工作，自己能够给予留学生除专业学习之外的帮助，专业课教师只要完成日常教学工作就好，不需要对留学生进行思想政治教育。这些因素阻碍了高职院校来华留学生行政管理人员与专业课教师协同育人，导致来华留学生思想政治教育效果不佳。
（三）来华留学生思想政治教育开放性不强
教育部、外交部、公安部于2017年就已经联合发布《学校招收和培养国际学生管理办法》，其中第二十五条明确指出：“国际学生辅导员配备比例不低于中国学生辅导员比例，与中国学生辅导员享有同等待遇。”2018年教育部印发的《来华留学生高等教育质量规范（试行）》中提出，高等学校应建设面向来华留学生的辅导员队伍，制定辅导员岗位标准，有计划地采取培训等措施，提高工作队伍的业务能力、外语水平和跨文化能力等，以针对来华留学生特点提供有效的指导和服务。虽然这些政策文件为来华留学生辅导员提出了相关要求，但现实情况是，与中国学生辅导员不同，绝大部分来华留学生辅导员尚未每年定期接受系统性的外事理论、心理、班级管理等培训，这就导致了来华留学生辅导员工作理念、工作方式、工作方法陈旧，难以符合新时代新发展新要求，难以加强留学生国际理解教育，难以培养出服务国家“一带一路”的专业人才。正是因为理念陈旧，部分高职院校认为来华留学生思想政治教育只要不犯原则性错误、让他们了解中国即可，没有使他们从内心深入理解中国文化。此外，高职院校之间开展交流活动较少，开放性不强，也没有提供来华留学生行政管理人员开放学习、交流的机会，一部分高职院校为了国际化而国际化，只是单纯地为了完成留学生人数指标，“闭门造车”，没有把来华留学生培养落到实处。
三、加强高职院校来华留学生思想政治教育路径选择
（一）建立完整的来华留学生思想政治教育体系
首先，要打造一支专业水平高、业务能力强的来华留学生思想政治教育队伍。在日常生活中，行政管理人员与留学生接触较多，与专业课老师相比，更加了解留学生。因此，行政管理人员要充分发挥主观能动性，通过“第一课堂”、“第二课堂”等多种方式对留学生进行思想政治教育，在潜移默化中影响留学生的行为习惯、思维理念，把留学生培养成“中国通”，结“中国缘”，做中外友好使者。其次，要结合来华留学生不同文化背景，开设与中国经济、政治、文化、历史等方面的必修思想政治课，对留学生进行系统化思想政治教育。这些课程主要是向留学生全方位、公正客观地展示中国的政治、经济、文化等，加深对中国的理解，增进留学生“知华、友华”情感。最后，要不断丰富来华留学生教育内容，采取多元化的教育形式。要改变传统的思想政治教育者在台上讲，学生在下面听的思想教育方式，这样很难调动留学生积极性，学习效果肯定大打折扣。来华留学生思想政治教育者要充分考虑留学生特点，多一些无领导小组讨论，少一些“填鸭式”教育，让留学生真真切切感受到中国传统文化的魅力所在，将思想政治教育转化到实际行动中来。
（二）加强来华留学生行政管理人员与专业课教师协同育人
留学生思想政治教育工作是一项系统工程，仅靠行政管理人员的“单兵作战”，很难切实有效地完成育人目标，专业课老师也要积极主动地参与，两者要牢固树立“一盘棋”思想。来华留学生思想政治教育行政管理人员与专业课教师要充分认识到协同育人的重要性，胸怀大局，形成强大工作合力，从而形成“1+1>2”的良好效果。专业课教师要把思想政治教育贯穿到专业课教学过程中，摒弃“留学生思想政治教育与我无关，留学生思想政治教育责任主体是留學生行政管理人员”的错误认知，在讲好专业课知识的同时，必须坚持正确的理论，必须坚持正确的立场，必须坚持正确的导向，讲好中国故事，引导留学生正确认识中国、了解中国，从而使他们融入中国，为“一带一路”、“区域全面经济伙伴关系协议”建设的民心相通贡献自己的一份力量。来华留学生行政管理人员要认识到专业课教师在来华留学生思想政治教育的重要性，两者之间共享资源、相互协作，从各方面对留学生进行全方位、多角度进行思想政治教育。来华留学生辅导员与专业教师协同育人是高职院校加快推进留学生思想政治教育的新思路、新举措。
（三）开放来华留学生思想政治教育
根据系统论相关观点，系统向环境开放是系统得以向上发展的前提，也是系统得以稳定存在的条件。来华留学生思想政治教育要想得到进一步发展，必须与外界进行物质、能量、信息的交换，从而不断增加来华留学生思想政治教育的有效性、组织性。对来华留学生思想政治教育系统环境的不断优化，是改进来华留学生思想政治教育工作的重要途径。一方面，要提高来华留学生思想政治教育系统的开放程度，即要定期组织思政教育工作者与其他学校进行交流心得体会，学习其他学校来华留学生思想政治教育的长处，查短板、补缺漏，使来华留学生思想政治教育系统逐渐从封闭走向开放。来华留学生思想政治教育者要深刻认识到来华留学生思想政治教育的重要性和与中国学生思想政治教育的不同，与时俱进，不断更新自身理念。另一方面，来华留学生思想政治教育系统要有选择地开放，而不是盲目地开放，如果盲目地开放，不仅无法对留学生进行思想政治教育，系统也会变得无序，而且会造成意识形态的冲突，甚至对校园、社会的稳定造成影响，在国际上也可能造成负面影响。
参考文献：
[1] 何正英. 趋同管理背景下来华留学生思想教育工作问题及对策[J]. 学校党建与思想教育，2018（14）：78-79，82.
[2] 柏铁山. 高职院校开展来华留学生思想政治教育的现状与对策[J]. 机械职业教育，2020（11）：43-45.
[3] 祝春华. 近十年来华留学生教育研究的回顾与展望：基于CNKI数据库及百度学术期刊文献（2009—2018年）梳理[J]. 南昌师范学院学报，2019，40（05）：88-93.
猜你喜欢系统论留学生思想政治教育传统儒家思想与大学生思想政治教育关系浅议新西部下半月(2020年1期)2020-03-31第一章 天上掉下个留学生小学科学(2019年12期)2019-01-06创新网络思想政治教育模式决策与信息(2018年10期)2018-10-18基于系统论的新生班级建设江西教育C(2017年11期)2017-12-16系统论思想在高中生物教学中的渗透中学生物学(2017年2期)2017-03-20系统论视域下实习质量保障体系的构建教书育人·高教论坛(2016年8期)2016-09-14高校计算机公共课实践教学体系研究电脑知识与技术(2016年10期)2016-06-16新形势下高校辅导员思想政治教育工作有效性研究应用艺术科技(2016年6期)2016-05-14北京外国留学生的规模与结构北京教育·高教版(2015年5期)2015-07-16浅谈加强大学校园文化建设的重要途径新课程·上旬(2014年2期)2014-05-12 相关热词搜索： 系统论 来华 留学生