郝源源
摘 要：随着素质教育的逐步推进，小学语文的教学方法在不断完善和优化，如何将传统文化元素引入语文课堂，有效提升小学生的学习效果，是当前语文老师不断思考的问题。对此，本文以小学的“二十四节气”教学为例，谈一谈自己的教学心得和体会。
关键词：二十四节气;传统文化;小学语文教学
一、教学背景
我国是一个具有传统文化和优秀历史的国家，有着各式各样的历史文化载体，二十四节气就是一项重要的内容。二十四节气起源于黄河流域，在春秋时代，古人就定出了仲春、仲夏、仲秋、仲冬四个节气，经过人们的不断验证和完善，有了现在的二十四节气，其中，每个节气的间隔时间是半个月，月初的叫作节气，月中的叫作中气，两者交替出现，时间为15天。在小学语文的教学中，很多文章都与二十四节气有关，对此，老师应该不断研究多样的教学方法，让学生感受语文知识与我们实际生活的密切联系，以及传统文化源远流长的魅力。
二、教学目标
课上的主要目标就是让学生初步感知二十四个节气的名称，通过课上的学习，了解二十四节气的由来和划分依据，以及二十四节气在我们实际生活中的应用内涵，从而让学生感受古代劳动人民的智慧，培养学生热爱传统文化的思想情感。
三、教学准备
课前笔者在网上搜集了相关资料，制作成多媒体课件，准备了与二十四节气相关的日历。
四、教学方法及策略
（一）课堂导入方式
对于小学生来说，由于他们年龄较小，在课上有活泼好动的表现，如果老師在课上讲述的内容没有足够吸引力，学生会很难投入进去。所以，根据学生的阶段特点，笔者通过创设问题情境的方式导入教学，从而让学生主动走进课堂，体会语文知识的魅力。
例如在设置导入方式的时候，设计如下问题：“同学们，看到二十四节气你们想到了什么？你们对二十四节气有什么了解呢？谁能给大家说一下。”学生积极回答，进行点评和鼓励，由此引入课上的教学，对二十四节气的发展背景进行简介，让学生感受二十四节气的文化内涵，提升学生对本节课内容学习的兴趣。接着出示二十四节气歌，让学生朗诵，根据二十四节气歌的内容，让学生来判断节气歌中每个节气的含义是什么。学生朗读后，指名几名学生提问，根据学生的回答情况教师进行点评讲解，同时根据学生的回答情况，来判断学生对二十四节气的了解程度，从而帮助教师更有针对性地展开教学。这样，通过问题导入的方式，让学生自然而然地走进课堂中，为有效教学奠定基础。
（二）课堂教学过程
课程改革指出，在小学语文课堂中，老师要发挥学生的主体地位，让学生主动参与到课堂进行自主探究。因此，为落实教育教学理念，笔者会在课上通过小组合作、小组探究的方式，让学生展开对二十四节气的学习，从而激发学生的学习热情，实现课上学习效率的最大化。
例如可以先出示日历，让学生观察，看一看有什么发现，学生观察后，找几名代表说一下自己的看法，由此教师引出节气的划分，让学生知道二十四节气的次序和阶段划分特点。接着通过学生小组讨论的方法，引入二十四节气的教学：“先把学生分为四个大组，分别是春季组、夏季组、秋季组和冬季组，以季节组为单位，讨论自己所在季节组包含哪些节气，并探究每个节气的时间、特点和含义。”学生讨论的过程中教师巡视指导，根据学生存在的问题做到心中有数，及时解答学生遇到的疑惑。学生讨论完成后，让学生每个组派出几名代表进行汇报交流，说一说每个季节所包含的节气，并把自己知道的节气具体内容跟大家说一下，教师会进行点评。然后通过多媒体出示课件，对于每部分节气的内容进行讲解，针对一些“立春、立夏、立秋、立冬”等特殊节气，带领学生总结这些节气的特点。讲解完成后，通过多媒体出示一些关于节气的民间谚语（如立春东风回暖早，立春西风回暖迟。/小雪收葱，不收就空。/大寒见三白，农人衣食足等），让学生思考，根据学生的回答情况，检验学生在课上的学习效果。由此调动学生的学习热情，让学生感受二十四节气的博大精深，帮助学生深化二十四节气的相关知识。这样，通过学生自主探究的方式，让每一位学生都能参与进来，调动学生的积极性，实现课上效率的最大化。
（三）课堂拓展延伸
拓展活动一：二十四节气不仅包含许多民间谚语，还有一些符合各地特色的风俗习惯。为了拓展学生的知识层面，课下笔者会让学生在家长的指导下，搜集二十四节气的相关资料，内容包括风俗习惯、文化特点、节气小故事等等，通过这样的方式，让学生巩固课上所学的内容，丰富学生的知识储备。为了调动学生的积极性，可让学生根据自己搜集到的资料，开展二十四节气的知识竞赛，最后看一看哪位同学搜集的知识内容最丰富。同时，在学生搜集信息前，教师会给学生推荐相关书籍：《春种细雨》《夏长欢歌》《秋收乐曲》以及《冬藏箴言》，让学生根据自己的兴趣及学习能力自主选择，了解相关信息，拓展知识层面，从而进一步感受二十四节气的文化内涵。
拓展活动二：实践是检验学生学习的标准。在学习了本节内容后，为了让学生验证二十四节气的内容，感受语文知识的魅力，笔者会让学生自主动手实践，种植植物，感受二十四节气的奥妙。以“清明前后，种瓜点豆”为话题，每个人在网上搜集相关资料，根据自己的兴趣，自己种植一个植物，种植后观察植物的成长情况，并做好记录，拍好照片，下来给大家一起分享，由此让学生感悟播种种子，收获成功的道理，同时进一步深化二十四节气所学知识内容。
五、教学评价与总结
总体来讲，二十四节气教学取得了良好的教学效果。从导入环节看，通过问题导入和谈话的方式，引导学生展开思考，调动了学生的积极性，引导学生积极投入到学习状态中，为后面教学的开展做好了铺垫。在授课的环节中，学习此类知识，教师的讲解是一项不可减少的内容，但是一味地讲解肯定是枯燥乏味的，与多媒体课件有效结合，就会促进学生主动学习，发挥学生的主观能动性。所以，教师根据学生的逻辑认知，通过观察日历的方式，让学生找到二十四节气时间，然后让学生以小组讨论的方式探究二十四节气中每个节气的内涵与意义，通过学生的自主探究，学习效果肯定会提升，从而让学生感受语文知识的魅力。最后，在知识拓展的环节中，通过学生搜集资料、开展比赛和播种种子的活动方式，让学生深化本节课所学知识，培养学生的动手实践能力，让学生在活动的过程中，验证自己所学知识，增强自身学习的自信心，从而为以后的学习奠定良好基础。
小学生对于二十四节气的内涵、意义都处于模糊的认知状态，不像备课想象的那样简单，需要老师耐心地引导。所以，在备课过程中，老师要做到从学生发展的角度出发，根据学生的知识水平设置合理的教学方式，从而更好地展开教学，促进学生更好的发展。
（责任编辑：向志莉）
参考文献：
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[3]丁芳. 开发二十四节气资源，开展小学语文综合性学习——小学高年级二十四节气语文综合性学习初探[J]. 小学教学研究（学生版），2018（09）：52-54.
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