摘 要：学生由初中步入高中对其人生的发展来说是重要的转折，学习难度也会迎来坡度。做好初高中英语衔接教学对学生未来更好地掌握英语知识，适应高中学习生活有着十分重要的帮助，因此教师必须在高年级阶段提升学生学习能力，改变学生学习方法，帮助学生提前适应未来的学习模式。本文主要就初高中英语衔接教学的有效性进行探索，期望能对提升学生英语学习能力有所帮助。
关键词：初中;高中;英语;衔接
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.015
初高中英语学习存在着明显的差异性，学生的学习思维和学习难度都会出现变化，如若没有做好初高中英语的衔接工作，学生在步入高一英语学习阶段就会出现明显的成绩下滑现象，学生的焦虑情绪也会随之加深。因此如何做好初高中英语的衔接工作，帮助学生提前适应高中英语的学习模式和学习思维是目前英语教师应该探索的重要内容。
一、初高中英语衔接教学思路
高中英语与初中英语存在着明显的差异性，初中英语教学量较少，学生依靠死记硬背很容易理解一些基础的语法知识并获得高分，但是高中阶段学生的学习内容出现了明显的变化，无论是词汇量还是英语语法储量都出现了剧增，这也就导致学生在短期内无法依赖死记硬背进行消化[1]。阅读理解在英语学习中占了很大比重，初中的阅读理解也许只有简单的几个段落，但是高中的阅读理解可能是完整的一张纸甚至是一张半，学生需要在规定的时间内阅读大量内容并且提炼出关键词。因此这种差异性需要学生做好提前的适应，否则英语水平很难得到提升。
与高中相比，初中的学习方法和教师的教学方法可能存在较大的差异性。初中教师对学生管教相对较多，很多初中教师针对学生听不懂的点可以进行反复教学和指导，学习时间余量相对较多。但是高中不一样，高中学习时间本来就较为紧张，留给学生的复习时间和消化时间远远少于初中，高中教师在课堂中针对一些简单的教学内容不会刻意教学，甚至教师会让学生自己消化和理解一些基础性的单词，不会带领学生学习阅读单词，学生在课堂中如果不能及时消化，课后不进行及时的理解和記忆很容易出现掉队现象，高中教师没有时间将学生不懂的内容进行反复的讲解，因此，即使是英语学习成绩很好的学生如若不能及时改变自己的学习方法最终也会变得较为困难。
二、初高中英语衔接教学问题分析
（一）教师没有注重衔接教程
现在很多初中教师的教学内容依旧以学生的应试教育为主，主要是想要通过传统的教学方式帮助学生获得成绩的快速提升，没有充分考虑到学生的长远发展，这也就导致初中课程中很少出现与高中教学相互衔接的现象。另外 ，教师很少会给学生普及高中的学习知识点和学习方法，这也让学生在刚刚踏入高中的时候出现无从适应的现象。一些高一英语教师没有对学生的学习能力和心理承受能力进行具体的评估和了解，在课堂中没有对这些学生进行关注和帮扶，这也就让学生无法很好地进入到高中学习阶段。初中教师与高中教师目前的沟通交流相对较少，高中教师不了解初中教师的教学方法，初中教师亦是如此，二者没有足够的沟通和了解这也导致双方的教学资源和教学要求无法得到有效的沟通，自然无法开展有效的衔接教学。
（二）没有选择科学的教学策略
英语教师在学生刚刚进入到高中学习阶段的时候没有将学生的英语学习实际情况进行充分的把握，教师对学生的基础概念就是学生中考的英语成绩，在教学方法上也没有进行分层教育和多元化教育，很多学生都是接受的同样方法的教育，这会让一些学习能力相对较差的学生出现自暴自弃的现象。另外，教师的教学目标设定还不明确，教师设定的目标都是不切实际的目标，没有在结合学生个人学习能力和学习现状分析之后进行目标设定，这也让学生丧失了自己的学习目标和学习热情。
三、初高中英语衔接教学有效性的建议
（一）与初中教师做好沟通交流
高中教师要与初中教师做好充足的沟通交流，了解初中教师在初中教学阶段经常会使用的教学方法以及基础教学内容，结合初中教师的教学方法进行逐步地改变，帮助学生适应这样的过程。一些地方的初中可能没有规定要教学生基础的语音内容，高中教师如果了解到大部分学生没有学习英语拼音，便可以自己进行辅导教学，帮助学生认知基础的英语音节。另外与初中教师做好沟通更有助于高中英语教师了解班级学生之间的差异，教师可以从初中教师那边得知学生的学习能力和心理状况，针对这些学生需要特别注意教学方法，只有采纳科学的教育手段，学生的学习状态才会有所改变，不会出现自暴自弃的现象。
高中教师还可以适当要求初中教师在初三阶段对学生实施高中的英语教学模式，尝试着让学生接触高中的英语知识点，了解高中英语试卷中的阅读理解内容，让学生认识到自己目前的积累量和知识储备量还需要不断完善，这样学生才会有源源不断的进步动力。初高中教师做好衔接工作还能让学生提前适应后期的英语学习模式，了解到高中英语学习的重要性和大概内容，不会让学生一步入高中阶段就出现“懵”的状态，反而会让学生提前做好规划和布局，对高中阶段的英语学习做好准备，这对学生高中阶段的英语学习都有着十分重要的意义和作用。
（二）尊重教材差异，进行普及教育
针对刚刚进入高中的学生，教师没有注重培养学生的学习方法，很多教师依旧让学生保留着初中的学习方法，这也就导致在课堂中教师教导的很多内容学生都无法理解和消化。记笔记时，初中学生可能是教师说什么学生就记录什么，但是高中课程中教师的教学内容相对较多，学生如果想要在课堂中将教师所讲解的内容全部记录下来是十分困难的，这会让学生错过课堂重点内容的学习，学习成绩反而会更差。教师没有对学生这样的记笔记行为进行指导和改正，除此之外还有很多的学习方法也需要在高中进行改变，但是高中英语教师并没有对此进行普及和推广，这会让学生的英语学习越来越吃力。
在初高中衔接阶段，教师一定要帮助学生清楚地认识到教材差异，积极主动地普及高中英语学习的具体方法和具体内容。高中课文也分词汇、语法以及各种语句积累等，教师可以为学生进行总结，帮助学生了解到高中英语教材与初中英语教学的直接变化和部分隐形变化，让学生了解到教材中的主次点，这样学生在学习英语知识的时候才知道自己所需要学习的重点内容，针对这些内容需要做出一些学习方法上的改变等。高中教材的知识量丰富，语法点也相对初中更多，因此学生一定要跟着高中英语教师选择正确的学习方法，了解学习的重点内容，系统化掌握这些知识体系。
（三）有效进行衔接教学，对学生心理转变进行引导
教师一定要做好学生的心理教育。学生刚刚从初中进入到高中这一种新的环境之中，心理可能存在着各种不同的想法，教师首先需要让学生意识到高中学习节奏以及学习节拍只会更加紧张，想要在高中暂时放松一下是不可取的，一些学生刚刚经历过中考之后想要放飞自我，短暂地休息一段时间这是不行的，教师一定要主召开主题会议帮助学生了解到英语学习的艰难性。除此之外，教师还需要针对一些学习成绩暂时排名较后的学生进行鼓励教育，鼓励学生不断努力，超越自己前面的学生，让学生不甘于落后于人。针对一些具备逆反心理的学生教师还需要进行谈话教育，让学生主动配合教师的教学工作，帮助学生正确地认识到高中阶段英语学习的重要性，让学生继续坚持学习。
学生与学生接受高中学习跨度的能力是不一样的，一些学生在刚刚步入高中的时候可能还是保持着初中的作风和学习方法，学生对自己的学习成绩落差无法理解和无法原谅，容易产生自暴自弃现象，教师针对这些同学需要进行鼓励和肯定[3]。教师在面对学生心理差异的时候也需要进行区别教育，不能一味地采纳批评的形式进行教育，适当给予学生肯定和鼓励会让学生更加愿意投入精力到英语学习之中。
（四）让学生掌握正确有效的学习方法
学生进入高中阶段后，如果不能及时改变学习方法，那么英语学习将会变得十分困难。教师首先需要教导学生基础的学习方法，高中英语课堂中正确的笔记记录方法应该是记录重点内容，如若来不及记录可以进行精简记录，课后与同学交流笔记内容大家互相补充。其次教师需要帮助学生制定详细的学习计划，刚刚步入高中的学生还不会自己制定相关的学习计划，教师要结合学生的学习实际情况帮助学生制定一个有效的学习計划，指导学生结合自己的学习计划开展学习工作。最后教师可以要求学生做好课前预习工作，在英语课堂开始之前学生需要掌握陌生单词的具体意思和读音，了解文章主题的大概脉络以及对课文中的难点进行标注等，这样学生在课堂中才能重点地学习自己不懂的知识，而不是一味地死记硬背。
正确的学习方法需要教师科学的引导和教育，在初始阶段，教师不能盲目地对学生提出过高的要求和期待，教师要让学生在适应好高中阶段学习模式和学习方法之后再对学生提出合理的要求和建议。对一些基础较差的学生教师要有目的性地进行引导和重点教育，让学生进行英语知识积累和应用。对一些基础一般或者较好的学生则可以建议学生多总结自己的错题集，从错误中发现自己的问题点并不断改正。教师只有因材施教才能让学生不断提升。
四、结语
初高中英语衔接工作的有效开展有利于刚刚迈入高中的学生快速适应高中的英语学习，极大地提高了高中英语教学效率。高中教师要积极主动地与初中教师进行沟通和交流，了解双方教学方式存在的差异性并进行改善，尽量选择多元化的教学方式进行点对点教育，帮助更多的学生适应高中英语的学习。
参考文献：
[1]刘璇.探索初高中英语教学衔接，提高高中英语课堂效率[J].新课程（中学），2019（3）：111.
[2]高雪梅.基于新课改的初高中英语衔接教学有效性探究[J].中学生英语，2018（26）：43.
[责任编辑 窦伊沙]
作者简介：石萍（1979.8— ），女，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：初高中英语教学。
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