卢萌萌 尹四倍 郝涛
摘 要：毕业设计作为培养学生创新创业能力的重要载体，能够促进学生全面发展。本文针对高职电气自动化技术专业毕业设计中存在的问题，从修订课程标准、丰富课题来源、采用线上线下混合式教学方式、改革评价方式、提高教师创新创业素质等五方面提出了改进措施。通过毕业设计改革，从知识、技能和创新三个维度综合提升学生能力，解决了高职院校在双创教育中真实项目、企业师资、实训载体、学生兴趣等瓶颈问题。
关键词：创新创业;毕业设计;电气自动化技术专业
2019年，教育部高等教育司发布的工作要点中要求：“深入推进创新创业教育与专业教育紧密结合，将创新创业教育贯穿人才培養全过程。”高职院校开展创新创业教育是落实国家和教育部的要求，对于高素质技术技能人才的培养具有十分重要的意义。毕业设计是高职电气自动化技术专业必修的综合性实践课程，能培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力，毕业设计教学内容紧密结合学生专业及岗位需求，时间一般为6到8周，是培养学生创新创业能力的重要载体。
1 现状分析
目前毕业设计存在的问题主要有以下四点：1.选题陈旧，脱离实际。选题仍然以教师命题为主，题目多年变化不大，与企业实际脱离，缺乏创新性，毕业设计对学生的吸引力不够。2.毕业设计仍存在沿袭本科毕业设计的形式，以提交毕业论文为主，高职电气自动化技术专业毕业设计应突出培养学生的动手实践能力，基于专业的创新创业也需要培养学生的专业实践能力，仅提交论文显然无法满足这一要求。3.毕业设计采用传统的教学方式，教师与学生的沟通时间大多集中在课堂上，师生之间的沟通交流少。4.学生对毕业设计重视不够，存在应付心态。普遍认为毕业设计只要交上论文就能通过，论文的质量水平不高，有的甚至从网上抄袭。
2 提升措施
2.1 融入创新创业元素，修订课程标准
校企共同修订人才培养方案，将创新创业教育课程嵌入其中，与毕业设计相辅相成，开设《创新创业与就业指导》、《职业素养与劳动文化》课程作为素质教育平台的必修课。将创新创业教育的目标分解为知识、能力、素质等方面，与毕业设计课程相对接。在课程标准中明确毕业设计教学内容的重点为机电产品的创新设计、安装调试、技术交底等。鼓励学生创新。学生制作作品参加创新创业大赛省级三等奖以上奖项或取得专利，可免于答辩，根据竞赛成绩给予相应分数。
2.2 丰富课题来源，建立动态课题资源库
毕业设计选题既要符合专业人才培养方案，又要结合企业实际项目，真题真做，培养学生的创新精神和创业能力。选题要满足创新性、实用性、个性化和多元化原则。鼓励学生自主选题，增加学生的兴趣和主动性。尊重学生的差异性，在保障教学质量的前提下，给学生留下足够的拓展空间;以解决实际问题为主，做到真题真做。
主动作为，丰富课题来源。随着国家五年一轮训政策的实施，教师有更多的机会赴企业参与实践锻炼，将企业真实项目带入学校，作为毕业设计课题;鼓励教师为企业开展技术服务，将科研项目中适合学生的部分转化为毕业设计课题，比如教师为济南齐鲁茶城、三羚汽车服务中心等公司开展技术服务，学生就参与了部分研究工作;关注专业竞赛项目要求，创新课题。将山东省大学生机电产品创新设计大赛、国际大学生iCAN创新创业大赛等竞赛项目的试题引入毕业设计;学生提出创新创意想法，自拟课题。自拟课题是学生在综合考虑自身的特长和兴趣爱好的基础上提出的，与专业相关的课题，能够为学生提供更大的发挥空间。
成立由企业专家、专业骨干教师组成的课题遴选团队，遴选课题，对企业实际问题进行教学化处理，审核学生提出的自拟课题，加入创新创业元素，整合为具体的毕业设计课题。建立动态调整的课题资源库，每年更新一定数量的毕业设计课题。
2.3 采用线上线下混合式教学，提高学生创新能力
毕业设计课程使用超星网络平台，打造了“线上+线下、课上+课下”开放性课堂。毕业设计教学地点设在校内实训室及企业现场，学生感受真实的职场氛围。毕业设计课程资源里面主要有毕业设计选题、毕业设计撰写、毕业设计答辩、部分优秀作品视频等八个模块，优秀作品视频中上传了学生使用毕业设计作品参加创新创业大赛获奖的作品视频及其他优秀的作品视频，可以给学生带来更直观的感受。教师可以使用超星平台分享资源，发布活动，对学生进行管理，更好的实现资源共享。学生可以通过平台学习其他优秀的毕业设计作品，学习毕业设计相关的规范、标准，完成教师布置的任务。通过线上线下混合式教学的开展拓展学生专业视野和专业思维，提高学生独立思考问题、解决问题的能力，提高科学研究创新能力。
2.4 改革毕业设计评价
采用信息化手段的过程考核与毕业设计作品水平综合评价相结合的考核方式，各占总成绩的50%。
（1）通过信息化手段实施过程考核，依托超星泛雅网络教学平台，在教学中使用学习通APP开展过程考核，以资源平台自动考核数据为依据，实施过程考核评价。将学生参与讨论、师生互动、线下学习和团队互动、访问数、上传技术资料等方面综合考虑到过程性评价中。
校企共同评价毕业设计作品。由专任教师和企业实践专家组成答辩委员会对毕业设计作品进行综合评价。答辩过程中，学生通过PPT、视频播放、现场实物展示等方式，阐述作品的创新之处、所作的工作及最终成果;专家进行提问，并给予评价。采用公开答辩形式，让学生充分感受职场氛围。评分标准中，突出考察学生创新创业能力。
2.5 加强师资建设
根据实际需要，组建多元化的教师团队。聘请企业专家参与团队，提升团队整体水平。不断提升校内教师的综合素养，包括专业水平、实践能力、科研水平、创新创业能力等。 提高教师创新创业能力。鼓励教师积极参与创业培训课程师资培训班、全省技工院校创业咨询师能力提升培训班等，提升教师的创新创业能力。提高校内教师的企业实践能力。利用国家五年一轮训的政策，教师有更多的机会进行企业锻炼。提高教师科研与社会服务能力。鼓励教师参与课题研究，提升技术研发水平，增强创新创造能力。 聘请各行业一线能工巧匠建立技能大师工作室、企业一线技术人员担任兼职教师，将企业生产过程中的新技术、新工艺、新材料引入教学过程。聘请有创业成功经验的企业人士担任兼职导师，分享自己的创业历程，分享成功的经验，让学生加强对于创业的理解。
3 改革成效
毕业设计改革破解了当前毕业设计质量不高的问题，具有鲜明的高职特色，毕业设计课题来源多元化，有来源于不同企业真实生产问题、有来源于创新创业竞赛、有来源于学生自拟的创新类课题。真题真做，提高学生的兴趣，激发学生的创新意识。学生在企校双师指导下，完成毕业设计的制作。教学载体具有开放性、教学内容具有开放性、教学过程具有开放性。毕业设计的质量得以保障。
学生在制作毕业设计过程中，达到了完成专业综合训练、强化职业能力培养的教学目的，发挥了学生的主体性、自主性和选择性，潜移默化培养了学生的创新创业能力，进一步拓宽了学生基于专业的创业通道。学生多次在创新创业大赛中获奖。学生参与校企合作项目，一种捣固锤停击监测模拟系统的发明专利获得授权。2019年，山东省教育厅公布首批“齐鲁工匠后备人才”认定名单，10名学生被认定为山东省首批“齐鲁工匠后备人才”。
参考文献：
[1]段丽华，刘艺.基于“专业+”的高职院校创新创业教育体系研究与实践[J].职教论坛，2016，（28）：23-27.
[2]潘莉.高职院校学生毕业综合实践设计存在的问题与对策[J].职业技术教育， 2009，（8）：72-73.
[3]刘毅，袁月华.以“创意、创新、创业”能力培养为核心的高职毕业设计改革研究与实践[J].职教通讯，2016，（24）：55-58.
基金项目：山东省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《高职创新创业教育融入自动化类专业毕业设计的路径研究》（编号：YC2019368）
作者简介：卢萌萌（1989— ），女，工学硕士，讲师，山东劳动职业技术学院，研究方向：职业教育，电力电子与电力传动。
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