龙冀霞
摘要：识图是学习地理的一项重要技能。地图所反映出的地理元素诸多，课本上所学的知识可以通过地图展示出来。地理所学知识中与空间相关的因素都可以在地图中进行反映。信息时代，图片成为了信息传递的主要媒介。高中地理的学习内容中，培养学生识图的能力也是课程中的重要内容。因此，教师要根据地图的特征和作用，引导学生投入到识图的环节当中，将所学地理知识与地图很好地进行结合。
关键词：高中地理;识图能力;教学;培养
引言：
地图是高中教学中常用的工具，图像与知识的生动刻画，可以让学生更好地投入到地理学习当中。地图最大的特点就是图文并茂，课本上的知识有些是抽象的，学生难以理解，通过地图可以进行一一对应，将抽象的知识转化为生动的图像，有利于吸引学生的学习兴趣。与此同时，高中地理在素质教育上也要求学生全面发展，其中识图能力就是一项重要的发展技能。教师应当引导学生了解地理学习的方法，掌握学习技巧，帮助学生在未来地理学习道路上有更好的进步。
一、从基本的识图入手，让学生形成识图初体验
地理识图要求学生要精致的把握地图上的每一个细节。这就要求学生在识图之前要根据地图上的大致内容进行全方位的观察，再观察之后，针对某些细节问题进行具体的分析。识图的過程要遵循从局部到整体的原则。特别是在地理学习，某些重要因素的时候，例如等高线时，学生不应该只抓住一条线进行学习，而是从宏观的角度抓住等高线的具体特征进行具体分析。另外，在学习地理时，不仅仅要学习当地的地理位置，还应当当结合整体状况进行经济文化经济的详细分析，这样可以帮助学生具体全面宏观的了解这个区域的发展状况。在分析经济文化的同时，要与地理环境相结合，地理环境影响着区域的经济文化发展状况。例如，在学习高二上册必修3第二章《区域生态建设》第一节《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》时，教师可以引导学生现在中国地图上找到西北地区的整个区域，观察其等高线、所在气温带、所属气候等等，在观察到西北地区的地理环境特征后，结合周围的风向流动，分析其荒漠化的自然原因以及人为原因。学生在地图所反馈的信息下，全面分析荒漠化的成因以及危害。在识图的初步感受下，学生可以体会到地理知识的生动化与日常化，了解地理背后的趣味性与生活性[1]。
二、从深层的绘图入手，让学生提升识图技能
在识图的基础之上，教师可以引导学生进行地图填制或绘画。绘图也是识图的一项提升内容。在填制地图的过程中，学生可以将记忆中的知识进行复盘整理。在原本的识图基础上，教师应当引导学生提升个人的识图技能，灵活地将识图能力运用到地理学习当中。可以填制的地理学习手册有很多，例如地理图册、小册子等等，这都是教育界的一项开拓内容的表现。学生学习地理知识，不能单纯依靠一种学习方式来进行，如果仅仅依靠一种学习方式，长此以往会削弱学生的学习积极性，因此，绘图作为一种重要的学习方式，可以激发学生的潜在学习能力。首先，高中生正是处于一个展现自我能力的重要阶段，他们渴望通过自身的动手操作能力来掌握知识，因此，填制地图可以帮助他们展示个性锻炼，动手实践能力。其次，填制地图的过程既是回顾所学知识的过程，也是牢固知识的过程。例如，在学习高二地理上册必修3第三章《区域自然资源综合开发利用》第一节《能源资源的开发——以我国山西省为例》，教师可以提前准备好山西省资源分布图，让学生掌握山西省资源分布的大致状况，然后教师进行绘图，让学生在对应省份填制对应的储存资源，加深学生对地理知识的掌握程度与理解度。
三、将静态的地图在头脑中转化为运动的图像
识图也不单单只是要求学生能够在地图中掌握基本的因素，为了保证识图能够得到落实，教师应当积极鼓励学生将静态的地图在头脑中转化为生动形象的动画，帮助学生更好地投入到地理知识的理解当中。虽然地理知识以简单的文字进行了叙述，但将地理知识在头脑中进行刻画是非常重要的一步。高中地理学习内容大部分是以自然地理为主，特别是在学习山脉、冰川、河流等方面，涉及的内容比较广泛。如果学生在头脑中没有进行一个很好的转化，那么学生在学习这方面内容时难以把握，甚至会出现不理解的状况。值得注意的是，在涉及到山脉学习时还包括地壳运动，自然灾害，动物迁徙等等，这些都是动态的，并非静止的过程。因此，教师在让学生进行基本识图之后，还应当培养学生的头脑转换能力，特别是将静态的文字转化为生动的动画。例如，在学习高二上册必修3的第三章《区域资源综合开发利用》第二节《流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例》，在治理田纳西河时应当将整条河流分为上中下三个部分来具体分析，教师引导学生观察美国田纳西河流域的整个自然风貌，经过观察可以发现，上游处于平原地区，与人类的居住地较近，这个区域的河流更偏向于生态环境的保护，中游地区荒无人烟，这部分地区的河流可以进行资源的合理利用与保护，下游处于山地，这个区域的河流更偏向于进行植被的保护与治理。学生应当在头脑中刻画出整个河流的流动状况，在头脑中根据地图反馈出的自然信息，模拟河流的整个流动状态，在对应的区域匹配对应的解决措施[2]。
四、结束语：
综上所述，高中地理识图能力是地理学习的一项重要内容，将识图能力与地理学习进行匹配，能够促进学生对地理知识的理解和掌握。高中地理要求学生不仅仅要掌握一定的地理知识，还要培养一些能力和思维。随着新课改的推进，素质教育也在全面普及。识图能力即为高中地理素质教育内容中的一项重点实施措施。在趣味性的地理学习中把握知识，有利于帮助学生了解地理知识背后的深刻含义，最终实现地理教育的目的。
参考文献：
[1]李晓强.读图，绘图，用图——高中地理教学中学生识图能力的培养[J].速读（下旬），2018，000（004）：297.
[2]杨爱明.如何在高中地理教学中提高学生的识图能力[J].西部素质教育，2017，3（014）：229-229.
成都东部新区三岔中学 四川 成都 641400
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