宋继凯
【摘要】中职数学具有一定难度，要求学生具有一定的逻辑思维和推理能力.随着教育改革的不断深化，教师应根据学生的实际学习情况对如何教学进行深入探索，从教学方案计划上进行结构调整，设定科学合理的教学目标.本文针对中职学校数学教育发展特点进行分析，探索中职学校数学课堂教学模式的优化发展路径，强调以学生为教育主体，为学生创造更加丰富的学习环境，提升学生学习专注度，让学生感受数学魅力.
【关键词】中职;数学教学;专注度;教育创新
当前中职学生成长于一个科技大爆炸的时代，他们获取信息的方式更加多元化，因此教学也须紧跟时代变化，不断地根据学生的学习需求创新教学模式，要摆脱传统的灌输式教学方法，充分激发学生的课堂活力，提高课堂有效性.应试教育在我国实行多年，因此产生了深远的影响，很多教师现在仍然坚持传统式的教学，导致学生的学习专注度不够，有待进一步优化提升[1].
一、现代中职学校数学教育的特点分析
数学作为基础学科，其知识点众多、题型复杂多变，因此教师要了解学生的学习特点，并根据学生的学习反馈，为学生制订教学计划，以动态的方式进行教学方案调整.很多教师持有一定的传统教学观念，认为学生在掌握基础知识后要多做各类题型，通过题海战术巩固所学，这种教学方式虽然在一定程度上能够有效提高学生的成绩，但是学生的解题能力并不能明显提升，我国当前的教育更加注重对学生的综合素养，而且未来的考核题型也趋于多元化和复杂化，更加注重对学生的自主分析能力和自主探究能力的检验，因此教师应摆脱传统思想的桎梏，注重对教学过程、教学内容、教学目标等多个环节的反思，帮助学生提高数学思维并建立数学知识体系框架.教学反思是指教师对已完成的教学过往进行回顾和反思，既有利于教师快速掌握学生的学习情况，也能对自身的不足进行优化与整改.教师要对数学教学情况进行深入研究，还要找到与学生沟通的正确途径，并互相交流以适应学生的沟通方式，并以此作为优化教学的切入点[2].
二、当前中职学校数学教学中存在的问题
我国长期以来受到应试教育的影响，更加注重学生的成绩，因此中职学校的教师不得不将更多的时间和精力放在学生的学习成绩提升上，因此“填鸭式”“死记硬背式”成了传统教学的统一方法.虽然当前的素质教育理念不断深入人心，但是部分教师仍然沿用传统教学方式，忽略了學生的自主探究能力，更加强调学生对于知识点的强化记忆.但是数学本身具有一定的灵活性，很多学生在实际运用中可能会将知识点记忆混乱，不能灵活地将知识运用到实际生活当中.现代中职学校的数学教育更加强调学生的教育主体地位，教师的作用更多的是引导教学，但是我国长期的教育理念都是以教师为课堂主体，同时很多学生性格较为内向腼腆，如果没有教师作为教学指导，学生可能会在日常学习中感到手足无措.在我国传统的教育体制下，学生平时学习完全依赖教师，教师为学生制订了完整的学习计划，同时在细节上规定了学生应该“看哪些书籍”“学哪些内容”“做什么样的习题”.长期的高压让学生觉得这样是正常现象，但也有部分学生由于感觉思想受到压制，产生了叛逆心理，甚至产生了放弃学习的念头.忽略了学生的教育主体地位是当前学校的共性问题，要想更好地激发学生的学习兴趣，必须将学生作为教育主体，教师要退居其后，更多地激发学生的学习兴趣，并做好相关的引导工作[3].
三、提高中职学校学生数学学习专注度的具体策略
（一）明确教学目标，掌握学生学习情况
中职数学本身具有一定的抽象性，因此教师在教学过程中应注重培养学生的独立思考能力，让学生充分发挥自身的想象力，将抽象化的事物转化为具象化的思维，以此提高解题能力.教师在教学过程中，必须保证学生对基础知识进行了有效的吸收，并探索了多元化、多维度的解题方式，对数学知识有了全面的自我理解，这样才能为后期的灵活运用打下坚实的基础.但是当前的很多中职数学教师并没能深入了解教学大纲，往往只是对着教材照本宣科，忽略了学生的教育主体地位，而学生在课堂中也只是被动地接受知识.教师没能根据学生的学习情况为学生建立知识体系框架，尤其在新旧知识交替的过程中，会导致学生无法将两者有效串联.虽然很多教师也在教学过程中为学生运用多元化的手段进行了知识传递，但是由于数学具有一定的抽象性，学生很难进行自我想象.针对这种现象，中职学校数学教师应注重自身对教学目标的反思，在开展课堂教学之前必须明确教学目标、制订教学计划，并根据学生的学习反馈，不断动态调整教学目标，给学生更多的思考时间和空间，帮助学生完善数学自主认知能力，并有效激发学生学习的主观能动性[4].
（二）重视思想培育，强化教学指导
部分中职数学教师在教学的过程中，不明确该如何利用数学思想.数学思想作为一种常见的思维方法，能够将数学学科知识进行有效的整合，并且在遵循系统性和科学化原则的基础上提高教学的针对性，但是教师如果无法正确地理解数学思想方法的概念和意义，就很难运用这种方法对学生的学习进行具体的指导.数学思维的形成应该以课程教学知识为依托，鼓励学生积极运用多元化的思维，对知识进行理解和应用.虽然中职数学课程内容较为简单，但是在培养学生思维上却有得天独厚的优势，为此教师必须将数学思维方法有效地渗透在具体教学实践之中，把握不同数学思想类别与课程教学的关系，尤其是对判断性思维、概括性思维、推理性思维的应用，应该以学生理解为基础，从而促进思维与知识的有效整合.部分教师在教学过程中过分地强调解题策略教学，这种教学虽然能够在短时间内让学生快速掌握解题的方法，但是却缺乏思维的贯通性，当学生面对一些较为困难的题目时，很难从教师教的方法中总结出规律.在指导的过程中，教师也应该根据学生的思想水平进行有的放矢的教学.教师必须提高课程实践的能力，尤其要对不同的概念进行有效的界定，强化数学思维的指导意义，而不是流于形式，将解题技巧作为教学的重点.强化概念界定的另一个好处是便于教师教学.分类思想作为数学思想的一种，如果在教学中被广泛应用，可以避免概念混淆，提高教学的准确性和实效性.
（三）合理利用教材，激发学生自主探索
中职学校的数学教材是教师展开教学计划的重要基础，任何教学内容及教学策略，都要围绕教材内容进行方案大纲制订，同时要符合现代教学理念的要求以及学生的学习需求.教师要充分了解学生的实际情况，才能更好地对教材进行有效处理，帮助学生建立起新旧知识间的连接，并整合教材帮助学生温故知新.教师还要在原有的基础知识点之外进行有效拓展，将教材内容充分分解以满足不同学生的学习需求.例如，在“平方根与算术平方根”的教学过程中，很多教师认为这两者有着密切关联，学生理解力较强，可以将两者相互融合，这样既缩短了教学时间又有利于学生综合能力的提升，但是在教学过程中却发现很多学生对于两类问题的理解都不够深入，甚至出现了将平方根和算术平方根的定义弄混的问题，同时在开方运算的过程中也不够灵活，在随堂测试及作业中出现错误较多.鉴于此，教师应该反思这样的教材处理是否科学，科学的课堂教学需要尊重学生的学习感受，需要对教学方法进行优化和处理[5].
（四）探索多样化教学方式，提升学生学习专注度
当代中职学校学生成长在科技大发展的时代，学生从小所接触的科技产品就比较多，因此学生的信息获取渠道也更加广泛.传统的“黑板粉笔”已经满足不了当代学生的学习需求了，教师要根据学生的学习特点及成长规律反思多样化的教学手段的使用情况.中职数学中有很多抽象化的概念，教师可以运用信息化教学技术将其转化为具象化的图形或动画，从而便于学生理解.但是教师也不能过度依赖现代化教学工具，不能让工具主导课堂，而弱化了教师的教学指导作用，要保证中职学校数学课堂的多樣性，也要反思课堂内容展现手段的主次方法.例如，“对称图形”这课中包含了关于圆形和其他图形的众多知识点，而且不同的图形相交或叠加很容易让学生产生思维混乱，为了更好地帮助学生理解知识点，教师可以运用信息化技术手段，借助计算机中的画图工具向学生展示不同图形的生成过程，这样有利于学生直观感受书中的定义以及相对抽象的概念[6].
（五）优化作业设计，夯实学生学习基础
课后作业是帮助学生巩固知识、加强训练、提高思维能力的重要环节及手段，也是中职学校数学教师检验学生学习效果的方法及措施，可以为教师的后期教学方案调整和优化提供必要的数据支持和依据.但是很多教师持有传统的教学思想，在传授完基础知识之后会采用“题海战术”训练学习，没有注重课后作业的时效性，很多学生在“题海战术”的推动下，不但没能提高数学综合能力，反而对数学产生了厌倦情绪.大量习题给学生带来了巨大压力，不仅浪费了学生的时间，也对教学产生了负面影响.教师在反思作业训练是否真实有效时，首先应该明确自身的教学目标，作业训练要以巩固知识提升能力为基础，注重学生的实践操作能力，培养学生的合作探究精神，在作业的数量及难度上充分考虑不同层次学生的特点[7].
（六）探索合作教学，构建合作学习体系
在中职学校数学课堂教学中知识的传授与能力的培养需要通过一定的教学手段来完成，虽然二者之间不是一一对应的关系，但是在应用时也要有所选择.为了避免教学方式的乱用，我们秉持的原则是借助有效的教学手段突破教学的重难点.对于大多数教师而言，小组合作学习就是学生自己学习的环节，教师可以置身事外，不做过多参与.其实，这种观点只对了一半.对于学生而言，合作学习就是充分发挥自主学习与合作技能的过程.但是对于教师来说，应该重视发挥自身的指导监控作用.中职生存在一定的认知困难，在合作时经常出现手足无措的情况，这个时候教师不能置之不理，而应该及时予以帮助.教师的作用不仅体现在合作中，也体现在合作前和合作后.一次合格的小组合作学习应是教师精细策划的结果，教师要让每个学生明确合作的目标，并为学生提供可以选用的解决问题的具体方式，并告知学生如何实现学习的目标.在合作后，教师要做好总结与评价，对学生出现的问题进行梳理和汇总，并对重难点进行整体解读，达到辐射效果.在此基础上，教师也要对合作这一活动过程进行总结性发言[8].数学学习需要通过反复的练习.在加强巩固练习的过程中，教师既可以采用机械训练的方式，又可以采用多元训练的方法.教师在选择形式时必须秉承循序渐进的原则，要满足课堂教学的需求，还要让学生在主动思考的情况下获得提高.因此，教师必须好把握“度”的原则.这种原则能够体现出教师教学的有效性.在进行教学指导的时候，教师必须巧妙地利用多种教学手段，巩固学生所学的知识.在学生一对一交流和小组合作的过程中，教师转变为指导者，学生成为思想的传递者.
（七）结合就业发展，探索教育体系优化策略
随着时代的发展，社会对中职数学人才的要求也越来越高.在这样的背景下，中职院校要考虑学生的就业问题，就要从就业的角度出发开展数学教学，从根源上解决教学中存在的问题.中职学校的教师和管理者要提升对学生就业指导工作的重视程度，更好地指导学生开展就业、创业工作，适应当前社会发展趋势.在毕业面向社会的时候，大部分学生都将面临较大的就业压力.在这样的背景下，通过优化数学教育体系，将日常数学教学与学生未来就业结合起来，有助于学生明确发展方向，更好地适应职场发展需求，特别是在学校阶段就重点培养自身的数学职业能力，从而更顺利地通过求职考试进入职场，找到自身的位置，实现个人价值.在整个过程中，对于中职数学教学工作也提出了新的要求和挑战，传统数学教学工作模式显然已经不适应当前社会的发展趋势了，我们要及时创新就业服务与指导理念，提升就业指导工作的针对性和科学性，更好地完成就业指导任务，将数学课程与学生未来就业发展有机结合起来，吸引学生更深地融入数学教学体系.
四、结语
综上所述，教师在开展中职数学教学过程中，运用现代化教学技术，可以活跃课堂氛围，让学生感到新奇，对于提高学生的学习主动性和专注度具有一定的促进作用.但是教师要注重把控课堂节奏，采用动静结合的教学方式，让学生能够快速融入热闹的教学氛围当中，积极思考，从而提升综合学习效率.
【参考文献】
[1]徐晓霞.素质教育背景下职业高中数学分层教学策略探究[J].亚太教育，2020（04）：161.
[2]许世谦.浅谈中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略[J].亚太教育，2020（03）：153.
[3]周光灵.新课程改革背景下职业中专数学教学有效性提升策略研究[J].成才之路，2020（06）：76-77.
[4]施达生.中等职业学校数学教学方法探索[J].中学教学参考，2020（21）：88-89.
[5]朱炎.中职数学中函数与方程思想应用的研究[J].教育教学论坛，2020（06）：362-364.
[6]李琰.探索单招背景下中高职数学学科衔接的教学改革[J].科学咨询，2020（19）：3-4.
[7]罗明.中职数学“项目引导”和“任务驱动”教学法的实践研究[J].科技资讯，2020，18（09）：126，128.
[8]黄实.中职学校提高数学课堂教学有效性的策略研究[J].数学学习与研究，2018（17）：56，58.
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