发掘互联网资源让学生感受学习的乐趣

邓静

伴随着互联网时代的到来，发达且高效的互联网技术给人们生活带来了巨大的变化，同时也改变了传统的课堂教学方式。小学科学是一门实践性、综合性很强的课程，在教学过程中，教师将会带领学生走进科学世界的大门，从各类生活现象、自然现象中探寻背后原理，培养学生严谨求知的科学精神。教师应当积极研究和探索互联网资源在小学科学课堂上的应用，为学生带来更为新鲜、有趣、开放、灵动的学习体验。教师应借助广阔多样的互联网资源打破时间与空间的界限，让学生可以接触到课本之外的各种科学知识、科学普及信息或影像资料，让学生感受到学习科学的乐趣。

一、丰富课堂教学内容，拓展学生知识面

互联网时代不仅给人们生活带来了便利，同时也改变了现代教育教学方法。教师可以从互联网各类平台上搜索、下载巨量的教学资源，包括图片、史料、书籍、报刊、视频、纪录片等，这些资源被有效地应用到课堂上后，极大丰富了小学科学课堂的信息量，为学生带来更加有趣、生动、多维的学习体验。

例如，在教学苏教版《科学》二年级下册第一单元第三课《神奇的新材料》时，这节课的教学任务是激活学生对于现代新兴材料以及先进科技的兴趣。首先，教师可借助数字化多媒体设备播放雨中荷塘的视频，将雨水滴落在荷叶上的画面进行放大，让学生仔细观察。通过视频，学生将会发现：雨滴会直接从荷叶上滚落，而不会将荷叶打湿。由此向学生提问：雨滴为什么不会打湿荷叶呢？鼓励学生发散思维，提出自己的设想。然后以高清晰度的彩色扫描电子显微图来揭示，原来雨滴不会打湿荷叶，与荷叶表面的蜡质乳突结构有关。随后自然地将课题引出，“现在科学家们研究出了一种新材料，也有着与荷叶类似的神奇特点，它的名字叫作纳米，同学们请看大屏幕。”通过数字化媒体设备，学生可亲眼见证纳米这种“神奇的新材料”以及它的特质与功能。例如，不沾水不沾灰的纳米材料T恤、防水防晒的木塑栈道等。通过测试视频、材料展示、内在结构图等互联网资源，让学生能够深入了解纳米材料，极大丰富了小学科学课堂的学习体验，也让教学过程变得更为具体、形象、生动。虽然学生无法在课堂上现场接触到纳米材料，但教师可灵活运用互联网资源，让学生全方位地了解知识内容。

二、网络资源结合教学，增加教学交互性

互联网的高度发达给教育带来的不仅仅是丰富的教学资源，在一定程度上也改变了课堂教学的模式。在小学科学课堂上，教师应该努力探索更为高效、便捷、互动性强的教学模式，巧妙运用互联网资源，结合多种互动教学设备、软件、移动终端，增加师生之间的互动。这样，还能活跃小学科学课堂教学氛围，为学生留出自主探究的空间。

例如，在教学苏教版《科学》三年级上册《食物的旅行》一课时，这节课的教学任务是要让学生能够了解并认出人体的主要消化器官，以及食物在人体内完整的消化过程。为了增强科学课堂的趣味性和直观性，教师可借助平板电脑以及有趣好玩的科学小游戏App与学生进行互动。首先，抛出问题启发学生思考，“我们每天都会吃很多食物，大家有没有想过这些食物最后都到哪里去了呢？接下来让我们一起观看一段动画，跟着食物在我们身体里面旅行。”通过形象鲜活的动画短片让学生了解食物在人体内部的消化过程，然后可要求学生根据动画短片进行总结。学生将以小组为形式在平板电脑上画出食物在人体内被消化的“旅行路线”，加深知识点的理解。学生可直接用平板将绘制完成的图片发送给教师，由教师进行逐一点评、纠错和反馈。利用互联网平台、移动终端和绘图软件，实现了课堂上师生互动的无缝连接。然后，教师将会对人体各个消化器官进行讲解和说明，为了加强学生对于消化器官功能的记忆，可通过几分钟的小游戏App考察班级学生的记忆力。每组学生可打开拼图游戏软件，将不同的消化器官放置到正确位置，并标上正确的名称与功能，在此过程中，学生不可以翻看教材，凭借自己的记忆和理解完成任务。哪一组在最短时间内完成并全部正确，可获得小礼品一份，充分发挥互联网资源以及网络的教学功能。

三、突破科学实验限制，提高学生自主性

对于小学生而言，操作实验课是小学科学课程中最为有趣的部分。各种神奇的实验现象、有趣的实验反应以及亲自动手实验的快乐，都是学生学习的动力源泉。过去，小学科学实验操作内容基本大同小异，围绕课本教材进行，无论是实验的对象还是实验材料、实验过程都是根据书本操作的。由于实验室条件、设备和安全性等因素，学生能够参与的实验有限。而有了互联网资源的帮助，学生可以观看到更多神奇且有趣的科学实验，或可借助网络科学实验视频来自主嘗试。

以苏教版《科学》四年级上册第三单元第十课《常见的力》的教学为例。这一课的教学任务是要让学生能够懂得摩擦力的概念、分类，并知道摩擦力的产生条件。为了启发学生的创造性思维，教师可在课前搜集互联网上有关摩擦力的科学实验小视频。实验案例1：将两本书的书页相互重叠在一起，再从两侧用力将其拉开，会发现两个人都拉不开。实验案例2：用一根橡皮筋穿过纸盒前面的孔，绑住，用皮筋可轻松拉动纸盒，放入石块后拖动就变得很困难，而在纸盒下面摆上一排蜡笔之后，纸盒又可以十分顺畅地拖动了。以上这些小实验有趣简单，容易操作，可作为启发学生、鼓励他们自己尝试设计有关摩擦力的小实验，锻炼学生的创造性思维和动手能力。

互联网上有着海量的信息资源，对于小学科学教学而言，教师要懂得如何应用互联网资源，使其在科学课堂上发挥最佳效果。互联网资源的种类繁多、信息量大，将这些资源应用到小学科学教学中，既可以丰富课堂教学内容，也可以作为实验课的补充环节，甚至可以作为科学知识的导入。教师应当掌握互联网资源的应用方法，让学生获取到更加丰富的科学知识，激活学生的探究欲和求知欲，使小学科学课变得更加精彩、更为灵动。

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