康小燕
【摘 要】小学生学习作文，总是以摹仿开始。就像学习书法一样，起步阶段应是先描红，然后再摹帖，再临帖，然后才有能力发挥、创新。所谓复述作文，就是教师挑选好一篇范文，指导学生阅读，然后让学生用自己的语言把原文复述出来，形成自己的作文。开展复述作文训练要注意选好复述作文的范文，把握复述作文的难度，遵循复述训练的七个步骤，由浅入深，逐步实现由复述作文，到仿写作文，再到自主作文的小学生作文训练的目标，通过大面积提高学生写作文兴趣，降低学生初写作文的难度。
【关键词】三年级;复述作文;策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0143-03
Strategies of Retelling Composition Teaching in the Third Grade of Primary School
（Wusan Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） KANG Xiaoyan
【Abstract】Primary school students learn composition， always start with imitation. Just like learning calligraphy， the initial stage should be painted red， and then copy the post， and then cut the post， and then have the ability to play， innovation. The so-called retelling composition， is the teacher choose a good model essay， guide the students to read， and then let the students use their own language to retell the original， form their own composition. To carry out the retelling exercise， we should pay attention to the selection of good retelling model essays， grasp the difficulty of retelling the composition， follow the seven steps of retelling exercise， from the simple to the deep， and gradually realize the goal of primary school students" composition training from retelling the composition， to imitating the composition， and then to the independent composition.Improve students" interest in writing essays on a large scale and reduce the difficulty of students" writing at the beginning.
【Keywords】GradeThree; Retelling composition; Strategy
初寫作文，很少能见学生文思泉涌、文不加点、一气呵成。实际上哪怕是一些学习优秀的同学，这时都把作文视如畏途。笔者第一次写作文，就是整整枯坐了一节课，却没写出一句话，下课后听到老师感叹：“唉，作文、作文，压折板凳”。后来找同学借了一本作文书，因为催要得紧，没时间拿回去抄袭原文，只得认认真真地读了几遍，回家后照葫芦画瓢复述了出来，没想到竟一下开了窍，自此每回作文都得到教师表扬，作文被当成范文在班上朗读。当了教师以后，每见作文课上学生愁眉苦脸，一节课也憋不出一段话时，笔者就想能不能把自己当年获得作文真谛的这段亲身经历复制到学生身上呢？通过尝试以后，发现取得的效果比教师干巴巴地讲作文技巧要好得多。所以笔者认为，复述作文是三年级学生初始写好作文的一种有效手段。所谓复述作文，就是教师挑选好一篇范文，指导学生阅读，然后让学生用自己的语言把原文复述出来，形成自己的作文。这种方法能大面积地提高学生写作文兴趣，降低学生初写作文的难度。
一、开展复述作文教学的必要性
在起步作文教学的研究上，大多数的研究者倾向于寻找阅读与写作的结合点、仿写点，运用迁移的规律，让学生在模仿、借鉴中学会写作，同时强调生活积累，认为素材是作文的基础，素材匮乏的学生是很难写好作文的。素材的来源，主要是两个方面：一是从生活中来;二是从阅读中来。引导学生留意身边的事物，大量阅读，建立作文素材信息库，是作文素材积累的有效途径。
笔者也认为学生缺乏经验、缺乏亲身体验，是写不出作文来的。但是对于初学作文的三年级学生来说，要寻找阅读与写作的仿写点进行仿写，要建立作文素材信息库，还是难度太大，因为我们不能坐等学生将生活素材积累起来了再去写作文。这时，复述作文，利用别人的范文来“借鸡下蛋”就成了三年级学生起步作文教学的首选。
古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。一句话道尽了阅读与写作的关系。但是大多数的语文课堂是把语文教学和写作割裂开的，甚至还有人在研究把阅读和作文从语文课中单列出来。实际上我们语文书上每一篇课文的编排都是在为学生作文做准备，学生之所以不会写作文，就在于教师为教语文而教语文，没有把语文教学和学生写作联系起来，把从课堂阅读到写作实践的桥梁给丢了。
现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。作家茅盾说：“‘摹仿是创造的第一步，‘摹仿又是学习的最初形式。”小学生学习作文，总是以摹仿开始。就像学习书法一样，起步阶段应是先描红，然后再摹帖，再临帖，然后才有能力发挥、创新。这是一个循序渐进的过程，每个环节缺一不可。而现在我们的作文教学，起步阶段就是给学生一个作文题目，让学生创作，连语文书上的课文这个让学生摹仿的“帖子”都没被教师重视，学生怎么可能写作文不困难？
二、复述作文训练的内容
复述作文训练的首选内容应是语文教材中的课文，因为这些课文都是经权威部门审定的符合小学生认知能力的名家名篇。当然也不是所有的课文都适合，比如三年级上册的《古诗三首》《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》等，这些课文从行文结构和内容背景上都离三年级学生作文实际相差甚远，即使完成了复述训练，对提升学生作文能力的帮助也不是很大。此外，为了激发学生的兴趣，也可以选一些课外读物内容作为复述训练的题材，例如，我们选了《西游记·孙悟空三打白骨精》的故事来做复述训练，学生听故事听得如痴如醉，写复述作文时争先恐后，连最不爱写作文的同学都写了好几百字，大家第一次感觉到原来写作文也可以这么有趣。其实最适合的内容应该是同龄人的优秀习作，因为这样的内容最切合学生实际，学生的代入感最强，最能实现复述作文教学——利用别人范文来“借鸡下蛋”的目的，是大面积提升学生作文能力最有效的素材。
三、复述作文训练的步骤
经过两年的实践，我们开展三年级学生复述作文教学的步骤如下：
1.先是初步感知原文，学生可以通过阅读、看图片、听录音等多种方式尽可能地感知原文内容。
2.在初步感知的基础上，小组交流阅读感悟。比如初步感知《我爱故乡的杨梅》后，让学生说一说作者是从哪几个方面介绍了杨梅，表达了作者什么样的思想感情，课文中的哪一部分给你的这种体会最深等，以達到让学生在理解原文的基础上复述原文的目的。
3.通过抄写原文，进行二次感知。俗话说“好记性不如烂笔头”，抄写原文，是加深学生感知原文效果的最有效手段。
4.教师引导学生回忆原文，分析全文结构、层次，勾画关键词，最好是做一个原文概要板书出来，为学生复述作文铺路。
5.学生复述原文，完成自己作文。复述时，学生可以用自己的语言，也可以用原文语句，但表达的意思要尽量和原文一致。
6.对照原文，比较感悟。“运用之妙，存乎一心”，作文的方法与技巧，有时光靠教师讲得天花乱坠是不行的，学生只有在自己的复述作文与原文语句的对比中，才能有最直接的切身体会。
7.再读原文后，对自己的复述作文进行修改、润色、定稿。以前我们也有过让学生修改作文的尝试，但因为学生对修改方法的不理解，效果并不好。现在有了原文这个参照物，不用教师多讲，学生也明白了如何修改才能使自己的作文更接近原文，并逐步缩小与原文的差距。
四、复述作文训练应注意的几个方面
首先，要注意选好复述作文的范文。初始复述作文训练时，可以选一些学生喜欢的故事入手，这样便于激发学生的兴趣。接下来的训练应以同龄人的优秀习作为主，教材中的课文为辅。教材中的课文，一般来说更注重对学生的思想教育，不能像同龄人习作那样切中三年级学生写作文实际，这也是很多语文教师把语文课和作文课割裂开来的原因，因为课文内容和学生生活实际相差太远，让教师找不到从语文课引入作文的切入点。
其次是要注意把握复述作文的难度，要由浅入深，逐步实现由复述作文，到仿写作文，再到自主作文的小学生作文训练的目标。
1.在复述作文训练中，要结合学生认知特点，由浅入深，逐渐提升难度。训练初期，可以选一些篇幅短、情节简单的内容进行复述训练。训练时，不能强求学生背诵，鼓励学生尽量用自己的话把原文复述出来，这样才便于学生两相对照，寻找差距，体会原文遣词造句、文法运用的妙处。
2.中期适当增加难度，可以选一些篇幅较长和内容复杂的范文。这时，教师的指导和提示要跟进，要在复述前引导学生分析范文层次结构，勾画或写出每个自然段、每个层次的关键语句，把复述作文的提纲、重点词句板书出来，也可以用图画提示的方法，降低学生复述作文的难度。
3.后期的复述训练中，要求学生发挥自己的创造力，对原文加以合理的想象，进行适当的补充。可以在重点段落添枝加叶，把事件写得更具体，把人物塑造得更形象、更丰满，也可以把自己的某些生活见闻与感受融入复述作文中去。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学三年级复述作文教学研究”（课题立项号：
GS[2020]GHB4339）的研究成果。
参考文献：
[1]谢海龙.网络作文教学的理论和实践[M].语文出版社，2006.
[2]魏小娜.真实写作教学研究[M].人民出版社，2017.
[3]李白坚.作文教学跟我来[M]江苏凤凰科学技术出版社，2017.
（责任编辑 王小飞）
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