赵丹
摘 要：在教育改革的大时代背景下，各大教育机构都在求“新”、求“变”，系统通过教育框架的整体调整，为教学活动注入更多的活力和生命力，进而实现教学质量的飞跃式提高。高职院校也创造性的提出了“1+X证书制度”，希望以此开启职业教育的新篇章。在这篇文章中，将会以“1+X证书制度”为核心出发点，在充分考虑教学实际和时代背景的前提下，系统性阐述“1+X证书制度”推行的积极作用，深入探究现阶段“1+X证书制度”中的不足之处，并在此基础上提出进一步优化改进的方法措施。
关键词：高职院校;建设工程管理专业;“1+X证书制度”
前言：
在过去的数十年之中，高职院校为社会输送了一批又一批高质量的“职业化”优秀人才，成为推动我国发展的重要有生力量，为社会主义现代化建设做出了不可磨灭的贡献。随着时间的流逝，一方面由于各大高等院校持续扩招，在无形之中挤压了高职院校的发展空间;另一方面也是因为高职院校教学模式逐渐落后于时代，不能够提供社会所需的高素质人才，逐渐被时代的浪潮所淹没。2019年2月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）提出启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。在此情况下，高职院校唯有借助教育改革的“东风”，在教学活动中积极推行“1+X证书制度”，才能够获得更加广阔的发展前景。
一、高职院校建设工程管理专业推行“1+X证书制度”的积极作用
（一）有助于增强学生的核心竞争力
在当今时代，由于教育事业持续繁荣，在为社会输送更多优质人才的同时，也因为人才市场供需关系失衡，导致内卷化问题突出，就业形势更加严峻，特别是对于高职院校学生来说，因为在学历竞争上并不占据优势地位，甚至在部分情况下处于劣势地位，这就使得部分学生面临“毕业”即“失业”的困境。而在“1+X证书制度”推行之后，一方面，在考取“X”证书的过程中，学生的专业能力大幅度提高，能够胜任更多的工作;另一方面，高质量、高含金量的“X”证书也会侧面展现学生的价值，令面试官对学生高看一眼，进而帮助学生迈入一个更高的职业起点[1]。
（二）有助于优化教学内容，添加职业前沿知识
无可否认的是，在教学活动之中，教学内容扮演了极为重要的角色，将直接决定学生“学什么”，从根本上决定了学生能力成长的方向。当教学内容具备较高价值时，将会引领学生走上正确的学习轨道;反之，当教学内容价值较低时，也会在一定程度上荒废学生宝贵的学习时间。在过去的数十年中，我国方方面面都取得了长足的进步，尤其是在建设工程管理方面，借助于城镇化建设的“东风”，更是取得了翻天覆地的變化，而在部分高职院校内，由于教材变更不易，还在使用传统教材，其中的教学内容固然是一个时代的智慧的结晶，但部分技术早已被时代所淘汰，落后的知识体系，培养不出新时代所需要的高素质人才。推行“1+X证书制度”，能够实现教学内容的根本性革新，通过“X”证书的考取，为教学活动引入建设工程的前沿技术，从而为教学内容赋予更多的先进性[2]。
二、高职院校建设工程管理专业“1+X证书制度”推行过程中的不足之处
（一）“X”证书选取不当，损害教育效果
在“1+X证书制度”之中，“1”固定不变，是高职院校毕业证书，“X”证书存在较大的变量，如何选取合适的“X”证书，成为决定教育改革胜负的关键所在。随着“1+X证书制度”工作的推进，各种“X”证书和证书考取机构越来越多，其中既有高质量、高含金量的“X”证书，也充斥着大量低质量、低含金量的“X”证书;同时高职院校教师的教学思维没有及时转变，依旧将绝大部分注意力放在教学任务上，没有对“X”证书选取表达出足够的重视程度。在此情况下，“X”证书选取不当，必将导致“1+X证书制度”的整体性崩溃，不仅学生能力没有得到有效提高，所考取的“X”证书在社会上也不会获得太多的认可[4]。
（二）未能做好沟通协商工作，“X”证书考取阻力重重
在“1+X证书制度”之中，教育不再仅是高职院校单方面的事情。如果高职院校继续作为一个封闭式的“象牙塔”出现在教育环境之中，不能够及时和各大机构做好协商工作，必然会对学生的“X”证书考取造成众多阻碍。例如，在建设工程管理相关“X”证书考取过程中，有很大一部分“X”证书有明确的考试要求，报考人员必须要具备一定的工作经验才可以，而这正是高职院校学生所不具备的，如果高职院校协商处理水平不足，导致学生无法报考“X”证书，必然会从根本上动摇“1+X证书制度”的基础。
（三）教师能力素养与教学需求不匹配
无可置疑，高职院校教师都具有较高的能力素养，并在漫长的时间中积累出了足够深厚的教学经验，足以满足传统教学的需求，甚至远远超出。但是在“1+X证书制度”推行之后，教学内容不再局限于“1”（教材体系）之内，还囊括了众多“X”证书所要求的内容。在此情况下，教学内容和教学需求发生了较大变化，而教师自身的能力素养还没有得到有效调整，产生了教师能力与教学需求不匹配的尴尬处境[5]。
三、高职院校建设工程管理专业“1+X证书制度”优化改进的方法措施
（一）深入职业一线，做好市场调研工作
“X”证书质量的高低，一方面取决于含金量的多少，另一方面取决于市场认可度的强弱。故而，要想选取最合适的“X”证书，既要考虑学生的实际能力，又要做好市场调研工作。在此过程中，可以组织教师到建设工程企业充分调研，了解对方的招聘条件，探究各大“X”证书的实用性。同时，市场上有不少“三无”“X”证书考取机构，应当仔细甄别，全力避免“考假证”的尴尬局面。
（二）消除证书考取阻力，做好协商处理工作
首先，要与“X”证书考取机构做好协商对接工作，向其阐述学生的特殊情况，在某些“X”证书考取标准中取消“工作经验”等学生无法完成的硬性条件，为学生开辟“X”证书考取的便捷通道;其次，要与建设工程企业做好协商沟通工作，向其阐述各个“X”证书所代表的含义，以及学生所具备的杰出能力，希望能够在招聘的过程中优先考虑具备“X”证书的学生，以此推动“1+X证书制度”的施行。
（三）健全人才机制，提高教师能力素养
尽管在素质教育理念日渐盛行的今天，学生的教学主体地位被越来越多的人所认可，但不可否认的是，教师依旧是教学活动的“引导者”，是学生成长道路上的“指导者”。唯有在高素质、高能力教师的指导下，学生能力才能够以更高的速度成长。首先，在招聘机制上，应当通过提升招聘待遇、提高招聘条件等方式，吸引更加优秀的人才前来应聘，并借助于大数据推送机制，将招聘信息精准推送给“X”证书指导教师手中;其次，在晋升机制上，要将其和评价机制相挂钩，将评价结果当作人员晋升的重要参考，以此让有能力的教师迈入更高的工作岗位，在实现人生价值的同时，为教育事业做出更大的贡献，并且，高素质人才更加看重于发展前景和上升空间，公平公正的晋升通道，不仅可以有效强化评价机制的激励效果，还能够有效降低人才流失问题出现的可能性;最后，要定期开展内部培训计划，帮助教师树立终生学习理念，不断提高教师的专业能力和教学水平[6]。
三、结语
总的来说，高职院校建设工程管理专业推行“1+X证书制度”，既是教育改革的大势所趋，也是提高教育质量的内在诉求。唯有如此，才能够有效补足传统教学课堂的短板，在最大程度上消除“木桶效应”，进而实现教学质量的整体性提高。但值得注意的是，尽管“1+X证书制度”存在诸多教学优势，也在教学实践中取得了一定的教学成果，却还处于不断摸索的初始阶段，如何将其与建设工程管理专业教学完美结合，还需要广大教师团队的共同努力，不断在教学实践中总结经验教训，构建出更加有效的教学新模式。
参考文献：
[1]陈桂如. “1+X”制度下装饰工程计价课程教改探析[J]. 四川建材，2021，47（02）：242-243+245.
[2]陈娟. 基于1+X证书制度背景下的“课证赛崗”人才培养模式探究——以建筑工程技术专业为例[J]. 房地产世界，2021（07）：30-32.
[3]陈蓉. 高职院校双元学徒制的培养与研究——以工程测量专业为例[J]. 北京测绘，2021（05）：699-702.
[4]宗灵宝，杨兴新，汤叶飞. 浅析“政校企协”+“证课岗赛”多位一体的技能人才培育体系的具体路径[J]. 科技视界，2021（20）：100-101.
[5]张俊玲，侯宇.高职院校信息技术类专业“1+X”证书制度研究与实践[J].科技视界，2021（20）：149-150.
[6]严辛，左文凯，唐业茂. “1+X”证书制度下建筑工程技术专业岗位群实训研究与实践[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（07）：153-154.
[7]刘阳，高树平.新时代1+X证书制度的价值意蕴、理论基础与实现条件[J].教育与职业，2019（23）：12-17.
课题信息：
2021年度湖北省中华职业教育社调研课题项目：十四五时期建筑工程管理专业1+X证书制度与人才培养研究（HBZJ2021100）
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