张丽 黎雪
摘 要：
市面上的日语语法APP的功能都比较单一，没有一个系统的整合与归纳。为此，提出开发一个专业的日语语法学习APP。以移动学习、碎片化学习、情境学习为理论依据，概述了系统的需求和构成要素，设计了APP的主要功能。该APP包含在线学习与教学管理等功能，可用于日语专业课程的移动教学，具有一定的实用性和推广性。
关键词：
日语语法; APP; 移动学习; 碎片化学习; 情境学习
中图分类号：G433 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2021）09-59-04
Abstract：
The functions of Japanese grammar Apps on market are relatively single， without systematic integration and induction. Therefore， it is proposed to develop a professional Japanese grammar App. Taking the mobile learning， fragmented learning and situational learning as the theoretical basis， this paper introduces the requirements and constituent elements of the system， and designs the main functions of App. The App has the functions of online learning and teaching management. It can be used for mobile teaching of Japanese professional courses， and has certain practicability and popularization.
Key words：
Japanese grammar; APP; mobile learning; fragmented learning; situational learning
0 引言
目前市场上有很多日语学习软件，但大部分都只是用于基础教学，比如日语的五十音图和单词词典等，这些对于初学者来说的确是很好的日语入门软件。但是，对于日语专业学生或者希望更进一步学习日语的学习者来说，还需要更高级的软件。尤其是日语语法，对于每一位日语学习者来说，其重要性不言而喻。在日语专业学习者的课堂学习中，语法教学也是教师授课的重中之重。本文结合不同学习者对学习资源的不同需求程度，提出了开发一个全方位、多功能、实用型日语语法学习APP的设想。
1 开发日语语法APP的必要性
传统的课堂教学是否能满足日语专业学习者的学习需求，就此，我们对江苏某高校做了一次关于日语课堂教学的开放式问卷调查。开放式问卷相比于提供固定答案的问卷，更适合小范围的调查，被调查者也有充分表达个人观点和意见的机会。本次调查对象是学生和日语专职教师。学生的年龄在18岁到22岁之间，每个年级各发放50份问卷，共发放问卷150份，收回有效问卷117份;专职教师的年龄在25岁到41岁之间，共发放问卷30份，收回有效问卷28份。
学生问卷包括六个主要问题：
⑴ 你认为语法学习重要吗？为什么？
⑵ 你是否满意自己现有的语法水平？
⑶ 你更倾向于哪种方式的语法学习，教师讲解分析语法或在交际活动中学语法？
⑷ 你是否满意目前课堂上的语法学习效果？
⑸ 你认为有必要单独开设一门语法课吗？为什么？
⑹ 你愿意教师在课堂上纠正你的语言错误吗？教师问卷也包括六个主要问题：
⑴ 在日语课堂上，您认为语法教学重要吗？为什么？
⑵ 您对学生的现有语法水平是否满意？
⑶ 您是否经常有意识地在教学中纠正学生的语法问题？
⑷ 您认为纯交际性教学能提高学生语言使用的正确性吗？
⑸ 您用什么方式来讲解语法的？
⑹ 您认为有必要加大目前日语教学中语法教学的比重吗？
我们对收回的问卷进行了分析，赞同语法学习很重要的学生占了九成以上，他们认为学好语法对自己语言水平的提高帮助很大。但是在具体的学习过程中，因为教师更注重对学生的听说能力训练，强调师生或生生互动，而常常忽略了对正确的语言表达形式的要求，所以学生认为课堂中语法学习效果不明显。还有很多学生反映对自身的语法水平很不满意，因为在课堂上教师很少指出或纠正他们的语法错误，他们即使意识到自己的表达有问题，也不知道错在哪里。对于日语已经达到中高级水平的学生来说，他们不希望课堂上教师花更多时间在语法上，而是普遍贊同语法训练应放在语言交际活动中进行。在课堂语法学习方面，调查显示，大多数学生认为教师对语法的讲解分析仍是很有必要的，希望教师针对学生课堂出现的语法错误立即补充讲解相关语法内容。
接受调查的教师普遍承认语法教学的重要性，认为语法教学有助于提高学生语言使用的正确率，但在实际教学过程中，近八成教师还是更注重交际活动的开展，为了鼓励学生开口说日语，有的教师很少纠正或直接忽略学生语言使用过程中的语法错误。同时，教师都认识到了语法教学在交际环境中开展效果会更好，通过完成任务以及解决问题的形式，更有助于学生语法能力的提高。还有教师抱怨课时有限，注重了听说技能的训练，留给语法教学的时间就少之又少了，多数教师建议给语法水平较低的学生专门开设语法课进行系统的辅导。
分析结果表明，教师在课堂讲授的语法无法满足日语专业学生语法学习需求，更不用说非日语专业的学习者了。
因此，我们设想通过开发专业的日语语法学习APP来补充教师在课堂上无法延伸拓展的内容，给予学生自主学习的机会，也能给非专业的日语学习者提供一个语法学习平台，帮助他们正确地学习和使用语法。通过平台还可以实现教学资源共享，让学生的学习和教师的授课都受益。
2 理论依据
2.1 移动学习[1]
移动学习指在移动设备的帮助下，学习者能够在任何时间和地点进行学习。这种学习方式灵活多变，能够有效地呈现学习内容，不拘泥于学习环境。
2.2 碎片化学习[2-3]
碎片化学习是通过对学习内容进行分割，使得学习者可以对学习内容进行碎片化的学习。在碎片化学习中，学习者可以更加灵活地掌握分割后的知识点，并且可以对重要的内容重点掌握。在将碎片式的时间利用起来后，不仅提高了学习者的学习效率，而且保证了学习者的学习兴趣。移动学习的优点在于环境可变，外界的干扰容易对学习者产生影响，这也会导致移动学习的持续时间短、注意力分散。在这种情况下，只有将碎片化学习与移动学习相结合，才能使得时间的利用率最大化，提高学习效率。
2.3 情境学习
许多日语学习软件不考虑其应用的具体情境，没有将日语学习与真实的生活情境相结合，疏忽了情境对语言的直接影响，只是单方向地传授语言学习知识与内容，忽略了情境的重要性。本APP将基于真实的生活情境，模拟生活情境进行日语语法的演绎学习。
3 APP的设计
3.1系统设计[4]
出于安全性设计，APP在使用前，需要每位用户使用手机号码登录注册，本产品充分考虑顾客的安全隐私，在每次登录时都要进行短信验证。
关于系统功能设计，APP（前端）分为专题板块（学习类）、语言PK（测试类）、收藏夹、学习状态、注册登录;管理系统（后台）分为板块管理、资源发布、资源制作、资源管理、安全管理、数据统计可视化、备份恢复。
关于用户使用模块设计，使用者可以注册登录、查看本人信息、访问资源等;资源制作者将会根据学习者实际的学习需求与学习进度来个性化制作相应的文字、音频、视频等学习资源;资源管理者根据需求，审核并发布资源，对学习资源进行统一管理。最后，系统管理员进行板块管理、数据统计可视化、安全管理和备份管理。
3.2 移动端APP的构成要素
操作系统：本APP分为两种主流的操作系统，Android系统和iOS系统。Android系统主要应用于安卓智能手机，是一个开放性极强且完全免费的平台。iOS系统主要是应用于iPhone、iPad、iTouch等设备上。
用户界面：负责和用户的交互。高品质的用户界面设计会使整个APP的操作变得更舒适、简便、自由，更加体现APP的特点和定位。
数据库：数据库是一个可以长期存储在计算机中的有组织、可共享、统一管理的大量数据的集合。将按照需求分析环节之后整理出来的资料/数据，建立一个合理的数据库表结构，达到优化数据算法，提升数据处理效率的效果，数据的实时性、安全性、准确性和稳定性在使用APP的过程中也能得以保证[5-6]。
本地存储：手机都有本地存储功能，使用者可以保存数据到本地存储，也可以从本地存储中获取数据、修改已保存的数据等。
服务端：服务端是为客户端服务的。服务端的程序会完成所有的核心处理过程，处理完成之后，再将数据反馈给客户端APP，这种技术就是云技术。
客户端：客户端即为用户端，是指与服务器相对应、用于为客户提供本地服务的程序。使用者在客户端发送出请求后，交予服务端，处理完毕后再反馈于客户端。
3.3 APP产品设计步骤
应用市场展示页：使用者通过应用市场下载之前，可以在应用市场展示页中初步了解APP的功能和作用，并且提供了下载链接。
启动图标：点击图标之后，可以启动APP 。
启动页（闪屏）：启动后APP便进入加载的过程，此時的页面叫启动页。启动页通常都比较干净利落，一个启动图标加上宣传标语便可以了。
广告页：广告页设计在启动页之后、进入主页之前，显示的内容为本APP近期的活动或者其他APP的宣传广告，通过点击可以直接跳转查看开办的活动或下载其他的APP。
引导页：使用者在第一次打开APP后，为了使用者能更好地认识APP而设计的页面，全面地引领使用者了解APP的主要功能，只在第一次使用时显示一次。
首页：进入APP之后默认显示的页面。
注册登录页面：使用者完成新账号的注册或者登录已有账号的页面。
个人主页/我的页面：显示使用者的相关资料，包括和使用者有关的测验、收藏、成绩、课程等等信息的页面。
搜索页面：用于搜索的页面，帮助使用者快速地搜索需要的内容。
设置页面：可以对APP的基础设置，例如皮肤、字体大小、亮度等进行更改的页面。
关于我们页面：介绍正在使用中的APP版本信息和更新信息，以及开发公司的名称与地址、客服电话、版权声明。
意见反馈页面：用来收集使用者的需求和意见。
4 APP的使用说明
4.1 用户登陆界面
使用者可以在用户登陆界面进行注册或者找回密码。注册成功后，再次输入手机号以及密码或者短信验证码即可成功登录。如果忘记密码，则可以通过该界面进入找回密码的界面。
4.2 在线学习
在学习资源上，日语语法学习APP的在线学习平台有以下几个板块。
语法内容：包含日语语法详解、例句、中文翻译、同义语法、同形异义语法，所有的文字部分都有真人发音，可以通过点击页面上的小喇叭按钮进行播放。
每日一语：在首页上为使用者推送趣味日语识记卡片，内容为包含语法知识点的名人名言、惯用句、歇后语等，每天都会有新语法推送。
语法分类：该版块中详尽地整理了考级语法以及常用教材中涉及的语法内容，例如有日语能力考试的N1到N5、日语专业四级/八级考试等所涉及的语法。
语法搜索：通过日语输入法输入日语语法，可以搜查到关于该语法的详细解析，达到语法快速查的目的，使用起来快捷方便。
语法收藏：使用者在使用本APP时，遇到的任何陌生、不会的语法都可长按选择收藏，收藏的语法就收录在该版块中。使用者可以通过收藏该语法，随时复习所需要的知识点。
考级题库：包括日语能力考试的N1到N5历年语法真题、日语专业四级/八级历年考试语法部分的全部真题以及标准日本语中的语法题目也一应俱全。使用者可以通过刷题、做题的形式查验自己日语语法的掌握情况。
短视频：该版块中每位使用者都可以发布视频形式的作品，模拟真实场景，进行短视频的创作，将日语语法运用到生活中，也给语法学习的过程中增添一丝乐趣。
学习报告：使用者在使用时，向APP端发送网络请求，得到相关的学习数据，如历年真题、收藏、错题、视频等，数据库对这些学习数据进行抓取，由使用者自己进行自由选择。后台则记录使用者每次搜索情况，对学习时间进行监测和数据分析，并每个月生成学习记录报告。
好友添加：使用者可以通过二维码、用户名来添加好友，支持文字输入和语音聊天。
4.3 教学管理
日语语法学习APP同样具备学时统计、学分管理、兴趣调整等功能，随堂测验、综合测试、教学评价等功能能够让教师及时了解学生的知识掌握情况和教学内容的改进方向[7]。该学习平台对使用者的测试成绩和学时完成情况进行排名，给予不同的奖励，以调动学员学习的积极性。
5 结束语
本文阐述了日语语法APP的设计思路、框架和使用说明。移动学习的系列优点，将使之可能成为未来教育行业的发展趋势，所以应用前景广泛，在互联网技术和智能手机的强力推动下，开发日语语法学习APP具有理论和实践意义。通过使用日语语法APP，能提高日语语法学习效果，既满足使用者对日语语法学习的需求，又为高校日语课堂的教学管理提供便捷的新方法。为促进本APP的应用和推广，今后在APP系统的数据需要实时更新、维护，在功能完善等方面还需要进一步取得技术上的突破。
参考文献（References）：
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[4] 林峰，黄承宁，田欣.基于Android的乐享校园App设计[J].电脑知识与技术，2020.16（29）：92-96
[5] 夏敏捷，李丽丽，张林林，等.基于Android掌上校园服务平台的设计[J].电脑知识与技术，2019.15（3）：91-92
[6] 李云.“掌上校园”移动服务平台的设计与实现[J].电脑知识与技术，2019.15（20）：58-60
[7] 孙净宇，李澈，张震等.高校校园APP发展现状初探[J].中国传媒科技，2014.6：84-85
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