音乐课堂专注力的培养

秦波

自从我校开展专注力教育以来，我一直是最积极的追随者。专注力教育的理念，爱满全屋的精髓，忠孝合一的思想，感动着我，引导着我，激励着我，鞭策着我。她就像我从教三十多年的结晶，成就着我。心中满满的激情，勃勃的生机，澎湃着生命的美丽，全身心的学习着，领悟着，试验着，践行着，爱恋着，前进着。

随着课题的深入和实践，对专注力的理解和感悟愈来愈深刻，信念愈来愈坚定，信心愈来愈足。多年的音乐教学实践告诉我，音乐课堂是培养提升学生专注力，践行专注力思想的重要基地。这不仅仅是音乐课程自身的艺术魅力，还依赖于教师对课堂的调控和操作即组织教学的能力，更依赖于学生在音乐课堂上的专注力。

一、给音乐课堂定规矩严要求，做到专注力永于心

按照课程标准，小学音乐课每周有两节。学生和老师见面时间不多，交流的机会也很少，不像语文数学一样和老师每天都见，每天都能交流学习过程。而在音乐课堂上，学生情绪往往比较放松，大多数学生能够按照教师的授课完成。但是也有个别的学生，由于平时养成了不好的习惯，随意性很强，你讲你的，我做我的，总是不能安分守己。甚至更严重者，扰乱了课堂正常教学秩序，影响了其他同学认真听讲，也使得教师无法再进行讲课，难以完成教学任务。“没有规矩不成方圆”，教师就必须拿出切实可行的办法，给课堂定规矩严格要求，要让学生清清楚楚地知道我现在是在学校，是在课堂上，什么是该做的，什么是不该做的，做好了会怎样，做不好将有怎样的后果，明确要求。要想把音乐课上好，就必须时时刻刻保持专注力，才能够学到更多的知识，才能够完成学习任务。

二、音乐课堂的专注力训练应重视课前、课中和课后的连贯统一，形成系统化

首先，课前的组织是促使小学生尽早进入学习状态，激发专注力的重要环节。针对小学生的年龄和心理特点，从路队做起，要求学生遵守路队规则，做到快速整齐，不吵不闹，不推不挤，踏歌行进，自觉专注，有序入室。进入教室后，强调入室即静，进行专注力课题组研发的静心读秒及手脑体操训练，形成专注，进入音乐环境。课中学生的坐姿是保持专注的体现，即“坐立要直，肩颈放松，两脚踏地，双手放平”。经常训练，形成自动化，贯穿课堂始终，保障课堂进行。课中重点训练学生看的习惯，听的习惯，做的习惯，恰当运用专注力课堂游戏，提升专注的长度和强度，最大限度地激发认知冲突，暴露思维过程，产出学习成果，形成技能。课后训练要与课外活动及社团活动相结合，进一步巩固技能，发展特长，更好地学习音乐、创造音乐、享受音乐，提升品位，形成高效专注。

三、 教师要用丰富的表情以及言行舉止激发学生在课堂上的专注力

一节课40分钟，要让学生一直保持一种姿势，一个动作是很难做到的。不管是站在讲台上，还是在教室中走动，教师的眼神要随时与学生进行交流，要用眼神将学生尽收眼底，眼睛要有情，要会说话。学生在课堂上表现好，要及时用眼神给予表扬和肯定，对表现不好时则用眼神给予关注和提醒，使学生时刻保持专注力。同时教师还要充分利用肢体语言，丰富的表情，微笑与严肃，以及说话的语气等，要让学生在教师的言行举止中明白哪些是对的，哪些是错的;哪些是应该做的，哪些是不该做的。在课堂上随时吸引学生注意力，努力培养学生的良好学习习惯，提升学生音乐课堂上的专注力。

在课堂教学中，教师的教学行为决定教学的质量。需要教师高度地专注，关注每一个学生，用爱滋养每一颗童心，爱满全屋。让每个生命都能感受到爱的阳光，让每个生命都绽放精彩，实现优生与弱生均获发展，生命活力与学习成绩共同提升。需要教师规范教学行为，实现规则与人，删除无效，优质高效，让音乐课堂充满生命的活力！

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