邓洁
摘要：目前在英语专业教学中，思政教育是一个薄弱环节，而英语泛读课程作为英语专业基础阶段教学的一门必修课，同时也是使学生大量接触英语国家社会、历史、文化的一门基础课程，所以研究两者如何在大学教育中紧密结合显得尤为重要。本文通过阐述课程思政的内涵特征，以《泛读教程4》的某些单元为例，对泛读课程与思政教育在独立学院英语专业教学中的融合可行性进行探讨研究，以期为创新高校思想政治教育、英语专业泛读课程教学提供一些帮助。
关键词：英语泛读;课程思政;可行性
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）12-0081-03
习近平总书记在2016年12月7日的全国高校思想政治工作会议中明确指出：“高校思想政治工作關系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”也就是说，在高校教育中，教师要将思想政治教育与各专业课紧密结合起来，不仅要培养学生的听、说、读、写、译的能力，更要帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观，培养出适应全球化、国际化的高端复合型人才。本文以四川外国语大学成都学院英语专业大二年级泛读课程中的思政教学为例，探索在独立学院的英语泛读课堂上实施课程思政的可行性。
1课程思政的内涵特征
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念（1）。它不是传统意义上的思政课程，也不是增开与思政相关的课程，而是将思想政治教育融入专业课教学和教学改革的各个环节，实现立德树人、润物无声。依据这种理念，英语专业的课程应具有双重功效：既注重培养学生的专业知识，又注重学生的思想道德教育，帮助学生树立正确的三观。英语泛读课程作为一门与思政课程一样学生覆盖面广、开课时间较长的英语专业基础课，是否有必要推行课程思政，是否具有可行性，笔者将在下面章节进行探讨[1]。
2课程思政融入英语泛读教学的必要性和可行性
2.1英语泛读课程独特的跨文化交际功能亟需教师进行正确引导
英语泛读课程的特征体现在“泛”与“读”两个方面。就“泛”而言，泛读课程所选用的王守仁主编的《泛读教程4》，其题材广泛，内容呈百科知识型，涉及英语国家的社会、政治、经济、文化、文学、历史、宗教、体育、环保、风土人情、科普知识等各个领域（2）。由于这种特殊性，所学课程内容大多是关于西方国家的名人、和文化。此外，再加上好莱坞电影、美剧等影视作品的影响，对于刚刚经历过高考步入大学，思想比较松懈，理想信念和价值观正在形成中的大学生而言，长期接收到大量外来思想和文化的入侵，当他们面临文化冲突时，很有可能会出现判断失误，夸大西方文化的精华之处，忽略中华传统文化，出现崇洋媚外的现象。因此，在英语泛读教学中，增强学生的民族文化意识和民族自豪感是非常有必要的。教师应该适时地引入并拓展思想政治教育，以西方文化为契机，有效地引导学生对比中西方文化的差异，进行跨文化交际，使大学生能够辩证地思考问题，对于外国文化取之精华，弃之糟粕。
2.2英语泛读课程具有融合课程思政的独特优势
英语泛读课程是英语专业基础阶段一门重要课程，旨在帮助学生通过大量阅读来提高英语水平，扩大知识面。在讲解教材中的文章时，教师不仅局限于讲授词汇、语法等基础知识，还可以在此基础上引导学生了解相关的文化背景知识，体会英语语言所承载的文化，引导学生明辨是非，树立正确的三观。
英语泛读课程作为英语专业一二年级学生的专业必修课，学生覆盖面非常广，所占课时也是非常重。在笔者所在的独立学院，一二年级学生每周的泛读课程是4个课时，是除精读以外课时最重的课程。一学期以16周的课时安排来算，一年将学习128个课时，这也为系统、长期的课程思政提供了便利。
3课程思政融入英语泛读教学的有效途径
3.1教师自身加强政治理论学习，坚定政治立场，提高课程思政教学水平
目前笔者所在的独立学院，党员教师所占的比例非常高。在全学院13个系部中，笔者所在的系部教职工共计51人，党员教师共计31人，党员教师比例为60%。但是，党员教师普遍存在的问题是：一是理论知识不够扎实，很多理论学习流于表面，对很多理论知识一知半解，没有进行过系统的理论学习;二是授课时一些敏感话题不敢讲，不愿讲，害怕出现概念性错误、知识性错误。所以每每遇到敏感话题时，很多教师往往选择避而不谈。
这些都是源自于教师自身的理论知识储备不够，理论知识学习不扎实，政治站位不高。所以教师首先应当坚定自身的理想信念，始终加强学习，不断提高党性修养，以优秀的品行示范学生、感染学生，同时抓好课程思政的基本功，多关注时事新闻热点话题，培养敏锐的政治洞察力，善于挖掘泛读课程中所蕴含的思想政治教育元素[2]。
3.2深入挖掘教材，注重课堂教学设计，与课程思政无缝衔接
以《泛读教程4》为主导的英语泛读教材，题材非常丰富，每一个单元均围绕一个主题展开，教师可以选择跟课文相关的思政教育内容，以不同的语言形式来呈现。进行思政教育时，教师需要注意把握专业知识学习向思政教育的自然过渡，避免过于刻意、突兀，让泛读教学与思政教育自然有机地结合，不致引起学生的反感。
如第一单元的主题是探险Exploration，课文讲述了科考队在撒哈拉沙漠探险的故事。在引入课文时，笔者跟学生做了一个你比我猜的小游戏，让学生根据所给的线索猜测跟探险有关的名人，如探月第一人阿姆斯特朗以及中国航天第一人杨利伟，引导学生学习了解前苏联和美国航天事业发展的历程以及我国航天事业所取得的成就，培养学生的爱国主义情怀。
第三单元的主题是全球化Globalization，在引入课文时，笔者授课时带领学生梳理了全球化发展的历史。从古丝绸之路的发展，新航线的开辟，大英帝国垄断世界贸易，二战后美利坚的崛起，再到21世纪中国的振兴，最后从改革开放四十年的发展到“一带一路”倡议的提出，结合时事新闻，谈到美国总统特朗普提出的反全球化，让学生对于全球化有了一个清晰的认识，无形中树立了学生的民族自豪感以及民族自信心。
第七单元的主题是外交Diplomacy，课文中提到中国是美国最大的贸易顺差国，也是世界最大出口国。在讲解时，笔者结合新闻，谈到了中美贸易战。中美贸易不平衡，美方有巨大逆差，且迅速增加，这是个老问题。随着金额的扩大和中美经贸关系紧张化，逆差问题日益被美方政治化。故而从2018年开始，特朗普政府不顾中方劝阻，执意发动贸易战，掀起了一轮又一轮的中美貿易争端。然而，2019年1至6月份美国对主要贸易伙伴出口额中，我国出口到美国的商品同比虽然下降，却依旧占领着美国进口市场的第三名（3）。尤其是从2020年1月开始，新冠病毒蔓延至全球后，在疫情这面镜子之下，我们看到了中国人的强大。在留学生们发出求救信号后，中国政府包机接回滞留在海外的留学生，并向留学生派发口罩。这种种事件都能让学生们明白，祖国永远是我们最坚强的后盾。正如评论所说：“中国正在变得日益强大，今日之中国已非昨日之中国，一个大国的气魄与担当，一个民族的荣誉与自豪感，相信任何一个中国公民都与有荣焉，中国公民的身份才是最宝贵的财富（4）。”
第九单元的主题是政治Politics，课文中讲到2012年奥巴马连任成为美国总统，并谈到三权分立制度的优越性。不少学生都只看到这种制度在权力制衡方面的优点，没有看到的是所谓三权分立不过是阶级分权和分工，它是典型的美国式的民主。西方的三权分立制度确实利于监督，但不便于国家政策的贯彻执行。在这种立法、行政、司法三权分立的政治体制中，学生们没有看到的是权力部门间的推诿、扯皮，导致效率低下。习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上的讲话中总结改革开放取得伟大成就的首要经验就是“坚持党对一切工作的领导，不断加强和改善党的领导。全面推进深化改革，必须坚定不移地坚持中国共产党领导的制度优势，旗帜鲜明地批判西方资本主义的制度陷阱，决不能在根本性问题上出现颠覆性错误（5）。”通过这一主题的学习，学生们了解了中国共产党领导的多党合作与政治协商制度具有西方多党制、两党制不可比拟的优势，我们必须警惕西方国家多党制、两党制的制度陷阱，坚持中国共产党的领导核心地位不动摇。
课程思政要有效融入教学过程，但绝不能脱离教学内容独立进行，这样会影响课程性质和进度，会把英语泛读课程上成思政课程。通过精心设计的课程，学生学习了语言技能、了解了中西方文化差异，实现了潜移默化的思政教育。在教学过程中，教师要改革、创新教学方法，做到以学生为中心，一方面可以加深学生对课文内容的理解;另一方面，能够激发学生学习的主动性。课后任务的设计也可以结合思政教育，如在学习西方节日、历史时，可以给学生布置课后任务介绍中国传统的节日及同时期中国某个朝代，培养学生对于中国文化的兴趣，树立文化自信[3-4]。
3.3抓住时事热点，及时进行思政教育
大学英语专业的阅读课程，在一二年级叫做英语泛读课程，三四年级叫做英语外报阅读，不同的是两门课程所选文章的难易程度，两门课程都强调广泛大量阅读的重要性，量多、面广，求理解而非精细的分析。在授课过程中，教师可以提前布置新闻阅读作业，鼓励学生课下阅读新闻，上课做News Report。教师可以利用正式开始上课的前10分钟，让学生分享时事新闻，并结合教材，和学生一起探讨时事热点新闻，及时进行思政教育，帮助学生养成关心时事的习惯，树立正确导向。
3.4巧妙借助现代化教学手段，坚持全方位育人
目前笔者所在的独立学院已实现网络全覆盖，学生的课前预习，课外阅读，课后作业的检查，都可在QQ家校群以及外研社We Learn随行课堂上完成。上文提到的教学内容如果占用太多课堂时间的话，可以通过学习平台提前推送各种学习文章，拓展学生知识面，增大学生的阅读量。课前让学生先阅读文章，并留意和积累文化背景，感受不同文化视角下新闻报道的差异，上课围绕话题进行讨论，帮助学生树立正确的价值取向。保障课前、课中、课后不限时，教室内外多空间的全方位育人，达到课程思政的教育效果。
4结语
综上所述，思想政治教育在英语专业泛读教学中具有重要意义，可以提高学生整体的政治觉悟，帮助他们树立社会主义核心价值观，增强他们的文化自信。因此，教师必须革新思想观念，提高对课程思政内涵特征及在教学中融合课程思政的必要性与可行性的认识。作为传授知识、传播文化的专业课教师，更有义务在教学之余提高自身的思政意识与能力，重视对学生爱国主义思想和道德情操的培养，并引导学生辨别是非，分清糟粕。
注释
（1）课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择. 搜狐.2017-03-20.
（2）王守仁.泛读教程（第四册）[M].上海外语教育出版社， 2014年6月.
（3）2019上半年中国与美国双边贸易概况：贸易总额超2万亿美元.中商情报网.2019-10-07.
（4）包机接小留学生回国，你的眼泪没有白流！厉害了，我的国！新高考前沿.2020-04-01.
（5）“数读”习近平在庆祝改革开放40周年大会上的讲话.人民网.2018-12-20.
参考文献
[1]陈顺利.大学英语课程思政教育教学的探索与实践探究[J].课程教育研究，2018（43）：121-122.
[2]李平，王聿良，吴美玉，等.“大学英语”课程向“课程思政”拓展的可行性研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2018，16（10）：142-145.
[3]李琼芳.高职院校《大学英语》课程思政建设探究[J].校园英语，2019（49）：3.
[4]柏华.中国政治制度史教学参考资料[M].北京：中国人民大学出版社，2010.
（责编：杨梅）
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