刍议风景写生之于色彩教学的重要性

摘要：大学教育承载了我国人才教育中的重要使命和重要任务。在经济发展新常态的时代背景下，人才该是多元化全面发展的，该是复合型的。基于此，教育事业的发展方向，也在素质教育的导向下不断发生转变。美术作为一门艺术类学科，是对学生艺术素养的培养，也是对学生审美能力、价值体系的培养，在当前的人才体系建设中有着十分重要的现实意义。而长久以来色彩风景写生都是大学美术教学的重要组成部分。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：风景写生;色彩教学;重要性

从当前的实际情况来看，多数大学生群体在色彩风景写生方面的基础是比较薄弱的。这主要是因为传统的美术艺术考试更多是将重点放在了学生的素描能力、设计能力、色彩能力等方面，但这其中的色彩则是针对人物的色彩，或者是静物的色彩来分析的，并没有过多地涉及到风景的色彩，这就使得很多学生在进入了大学学习后，仍无法短时间内适应风景写生中的色彩教学。但对于风景写生来说，色彩教学无疑是十分重要的，具有非常关键的意义，这就需要教师进一步做好色彩教学资源的整合，优化教学方针，切实提高学生的色彩掌握能力，切实提高学生的美术核心素养。

一、风景写生之于色彩教学的重要性

（一）有利于引导学生提高对风景写生的认知

基于大学美术教学，风景写生是关键课程，而谈及风景写生，色彩教学又是不能回避的。色彩教学是风景写生的基础部分。但就目前而言，部分学生并不能清晰地认识到色彩学习在风景写生中的作用，因此便会出现主观上抗拒教师教学，或者是客观上不配合教学布置学习任务的情况。那么针对学生身上出现的这一问题，教师首先要做的是引导，要先从思维和意识的教学出发，强化理念沟通。这也同色彩教学的理念相符合。一般认为，在色彩教学的初期便是帮助学生找寻课程的意义，并同时通过色彩的学习来强化自身对色彩的认知，强化学生对各种色彩变化的认知，包括光线下的色彩差异、色彩带给人的情绪变化等，这不仅仅对学生的风景写生有着十分重要的意义，也对提高学生的美术核心素养有着至关重要的意义。

（二）有利于帮助学生正确处理看与画的关系

从传统的美术教学来看，学生大都处于室内环境中。那么室内环境中的色彩其实是比较单一的，且色彩受到环境变化的影响较小。期间，在教师将学生带领到室外后，学生往往短时间内难以适应如此丰富的色彩，也难以适应不断变化的色彩。基于此，教师首先要从学生的观察能力出发，要通过学生的眼和心来感受周边的景物，既要看到这些景物的表层色彩，也要看到这些景物的内在色彩。同时，在学生的观察中，也能够帮助学生们找寻色彩与环境之间的变化规律。不仅仅是阳光会带来色彩的变化、气候、地域、季节等同样会在同一位置带来不同的色彩体验和景色体验。因此，通过大学美术教学风景写生中的色彩教学也能够更好地培养学生的观察能力，并帮助学生正确认识绘画中的“看”的重要性，合理处理“看”与“画”的关系。

二、风景写生中色彩教学的方法分析

（一）科学规划教学时间，优化风景写生色彩教学内容

在大学美术教学风景写生色彩教学的过程中，教师首先要针对教学的时间进行合理的规划，以及同步完善色彩教学的内容。一般认为，在专业培养差异目标的导向下，色彩教学的课程内容也会存在一定的差异，但其本质仍是户外的写生活动和基础性的临摹活动。那么从过程中的教师理论指导来看，应当将理论指导的重点分别放在色彩理论指导、美术技法理论指导、构图分析理论指导和范画讲解理论指导等方面，然后再去结合实践教学组织学生们参与风景写生活动。同时，在学生具体的风景写生中，教师也可以先通过速写训练来进行切入，由简单的任务完成学生的导入，并通过简单的任务先行累积基础能力，之后再结合教学任务的安排帮助学生逐步实现自我提升，以及深化色彩教学的内容。

（二）对焦学生成长需求，制定针对性教学方案

在大学美术教学风景写生色彩教学的过程中，教师应当进一步关注学生的实际需求，并结合学生的需求来完善针对性的色彩教学方案。首先，风景的写生与静物描绘是存在很大区别的。风景写生本身是一个动态的内容，当风景受到自然因素的影响时便会呈现出不同的景观和外貌。包括阴晴因素的影响、季节因素的影响、角度因素的影响等。因此，教师应当将学生的构图能力和艺术表现手法放在教学的首位，既要对风景的美进行展现，也要对风景带给人的内心感受进行展现。其次，在风景写生中往往会结合不同学生的经历、认知、思维、心胸来呈现出不同的效果。很多学生一开始只会局限于部分风景来进行描绘，难以展现出风景的全貌，这就需要教师从整体性、空间感等角度入手，并同时一并做好学生的思维教育。

三、结束语

综上所述，在大学美术教学风景写生的过程中，色彩教学作为至关重要的组成部分，也有着十分重要的现实意义，是学生学习风景写生的基础力量。教师在具体的色彩教学中，也需要明确现有的教学问题，加速方法总结和技巧总结，并对焦学生的真实成长需求，推动美术个性化教学工作的开展，要时刻秉承艺术课程的艺术教学思维，实现学生的多元化、个性化和综合化发展。

参考文献

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作者简介：李嘉慧（1992.8.8）女，汉族，籍贯：山东省肥城市，沈阳师范大学美术与设计学院，19级在读研究生硕士学位，专业：美术，研究方向：理论.

指导教师：张军

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