学前教育中二十四节气的运用与价值解读

贾昌敏

【摘 要】 学前教育是一个人成长成才的初始阶段，这个阶段的教育对幼儿而言至关重要。日常生活中的二十四节气作为传统文化的一部分，理应融入学前教育之中，让幼儿从小接受传统文化教育的熏陶，理解二十四节气的内容。本文中，笔者就从学前教育入手，探讨二十四节气在幼儿教育中的运用与价值，目的是希望通过二十四节气的运用和价值解读，来引起幼儿教师对学前教育的重视。

【关键词】 学前教育  二十四节气  运用与价值

二十四节气与学前教育相融合，目的是能将二十四节气以喜闻乐见，具体生动的形式呈现在幼儿面前，让幼儿在具体的生活情境中了解和感受节气的文化，提高幼儿对人文生活的向往以及对自然科学的热爱。我们知道，二十四节气作为我国重要的传统文化，在学前教育中让幼儿理解二十四节气，主要是为了让一些传统的文化得到继续弘扬，同时也让儿童得以健康发展。另外，让幼儿从小就受一些传统文化熏陶，对于幼儿的发展和传统文化的继承也是必不可少的。因此，笔者就学前教育中二十四节气的运用与价值进行解读，以此来促进幼儿教师对传统文化的重视，让幼儿从小接受更多的文化熏陶。

一、学前教育中二十四节气的运用

在优秀的传统文化中，二十四个节气是一个重要内容，我们教师在对幼儿教育时对节气这类传统文化的介绍，是可以加深幼儿对二十四节气的理解的。

（一）促进传统节日与节气相结合

在一年的四季当中，总有一些传统节日与节气是相契合的。在春季，幼儿教师就可以将“清明”作为学前教育的切入点。将二十四节气中的“清明”与传统节日的“清明节”相结合，一方面能够促进幼儿对“清明”这一节气的了解;另一方面，在教师的引导下，幼儿能够对“清明节”这一传统节日有更深刻的认识。在幼儿的具体教育中，幼儿教师可以根据学生的实际情况设置一些活动，比如吟诵古诗《清明》，穿插音乐活动《二十四节气歌》，通过开展一系列的活动，让学生了解在“清明节”这一传统节日中，我国的习俗“扫墓祭祀，踏青，放风筝”等等，而在“清明”这一节气中，万物具有了春天的生气，人们在这一天可以去寻觅春天的气息。通过传统节日和节气相结合的教育形式，目的也是让祖国的丰富文化能进入儿童的心里，引导他们加倍的珍惜如今的幸福生活。比如，在夏季时教师可以介绍“夏至”“端午节”这两个节气让幼儿了解，同样，教师可以通过设置一些活动，加深幼儿对传统节日和节气的认识，让学前教育内容也更加丰富。

（二） 以环境设计促进节气在学前教育中的发展

为了促进二十四节气在学前教育中的开展，幼儿教师可以在教室布置二十四节气的不同挂图，并把二十四节气按春、夏、秋、冬四个季节的顺序进行排列，并在每一个季节的板块内设置六张节气图，这样就可以通过图片的形式直观地促进幼儿对二十四节气的了解。同时，在一些节气到来时，教师也可以引导幼儿对这一节气进行绘画展示，用图画的形式来表达对这一节气的认识。例如，在“清明”这一节气中，幼儿可以通过画柳枝、小草等来展示清明这一节气里具有的常见现象，类似的画图，幼儿在视觉上的冲击也能够将节气的典型印象留存在自己的头脑中。

二、学前教育中二十四节气的价值解读

二十四节气具有丰富的中华民族传统文化习俗和文化底蕴，在我国几千年的发展过程中，它直接或间接影响着我们生活的各个方面，一些文人墨客也用节气来表达对生活的情感，它在学前教育中的价值也不可忽视。

（一）节气教学有利于促进幼儿的全面发展

幼儿好动是天性，他们对新事物皆会充满好奇心，又因为二十四节气的内容涉及生活的方方面面，特别是在自然科学方面，如果幼儿教师能够正确指导幼儿参与到自然活动之中，让幼儿亲自体验和观察生活的一些变化，也能够促进幼儿的感观发展。幼儿亲身体验的经历能够促使其多种感官参与活动，能够加深他们对自然事物的印象，促进其记忆力的发展。比如在“立春”这一个节气中，幼儿教师可以引导幼儿观察自然事物。在春天开始的第一个节气“立春”前后，万物逐渐复苏，整个大地慢慢有了春的气息，此时幼儿教师就可以引导学生观察小草是否发芽，倾听大自然的声音，看一看花朵是否散发出花香。通过观察的方式不仅让幼儿感受到了大自然的美妙，而且也体会到了立春前后大自然的变化。诸如此类的节气还有很多，幼儿教师要善于引导幼儿对周围的事物进行观察，让他们了解更多关于节气的知识，促进他们接受文化熏陶。

（二）节气对幼儿具有教育价值

我们知道，在二十四节气里面，还包含许多有利于幼儿积极健康心态形成的思想。随着社会的发展，二十四节气为了更好地促进农业的发展，人们将二十四节气中的一些现象与生活联系起来，形成了一些美妙的歌谣。我们将此类歌谣运用到学前教育中，能够让幼儿在学习的过程中形成乐观的心态。比如秋收时人们欢欢喜喜的生活态度透露出他们的乐观向上，而这种精神正是幼儿所需要的。因此，在学前教育中融合二十四节气，有利于让幼儿感受农民生活的快乐，以这种快乐对幼儿形成心灵上的感染。除此之外，幼儿教师如果能将二十四节气与大自然相联系，积极引导幼儿走进生活，参与生活，能够让幼儿以观察和倾听的形式对大自然有新的认知，提高幼儿对自然的情感，那么幼儿从小就能养成热爱自然、保护自然的良好习惯。

总之，在幼儿的教育实践中，幼儿教师要充分了解二十四节气的特点，引导学生积极观察生活，发现生活中的美妙之处，让幼儿在二十四节气的教育中具备良好的观察能力，也让他们能走进生活，去感悟生活，同時也达到传承中华传统文化的目的。

参考文献

[1] 鲍永丽.二十四节气教育活动在幼儿教育中的有效实施[J].散文百家·国学教育，2017，000（012）：151.

[2] 黄倩.二十四节气文化融入幼儿教育之浅见[J].科普童话，2020（28）.

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