王茹
摘要：阐述了思维导图的重要性，介绍了思维导图在初中生物教学中应用的重要性，其中包括激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，提高学生的创新能力，介绍了运用思维导图创造结构，联系知识点，引导学生使用思维导图，提高初中生物教学的有效性。思维导图是基于某个具体的知识点主题，借助线段、箭头等符号完成知识联系的框架结构式做法，对于初中生物教学来说，其应用价值是非常明显的。
关键词：思维导图、教学方法、初中生物
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中阶段的生物知识比较复杂，学生学习与理解具有一定难度，容易导致概念混淆、知识遗漏等问题出现。针对此种情况，初中生物教师可以在教学过程中融入思维导图，使学生在面对知识时思维更具条理性与系统性，通过知识紧密联系的做法避免上述问题的发生。传统的教学理念已经不能满足社会发展与进步的需求，因此要遵循教育发展规律，教育改革势在必行。实验结果表明，思维导图在教育领域中的应用，大大激发了学生的学习兴趣，促进了学生创新思维的培养和发展，提高了教学效果。
一、对思维导图的基本认知
思维导图来源于英国脑力开发专家托尼·布赞的著作，它基于一个特定的主题，对相互之间有联系的信息加以分层管理，逐步构建形成井然有序、具有发散特点的思维图。思维导图主要包括中心、关键词、主干、分支等项内容，更多时候以图文并茂的形式展现不同主体的特点及关系。思维导图具有如下基本特征，其是具有清晰且集中的焦点，其二是具有向四周发散的可能性，其三是能够分支出由一个关键图像主导的多个关键字，其四是具有分支节点互相联系的线状结构。
二、初中生物教学的现状
受传统教学模式的影响，我国很多初中学校仍然使用应试教育的教学方法。在这种情况下，学校和教师过分追求学生的考试成绩，严重打击了学生的学习积极性和主动性，影响了教学效果，扭曲了教育的本质。在新课程改革背景下，很多学校积极适应改革潮流，有效地改进了教育方法。由于中学生物知识比较复杂，学生很难通过教师简单的教学就掌握所学的知识。按照传统教学方法，生物教师直接向学生传授知识，学生并不能全部掌握，也不能完全理解所学知识。长此以往，学生不理解的内容会越来越多，在考试复习时，就无法快速有效地复习，降低了学习效率。
三、思维导图在初中生物教学中应用的意义
1、激发学生的学习兴趣
教师要求学生在运用思维导图的过程中，积极主动地构建知识点思维导图，提高自主学习能力。学生的学习成绩在预期、学习实践和评价方面有明显提高，学习生物学的兴趣逐渐增强，使整个课堂的教学效率和学习质量得到明显提高。
2、发挥学生的主体地位
“满堂灌”教學单调乏味，阻碍了师生的沟通，思维导图的应用激发了学生的学习热情，使学生能够独立学习，同时教师也在设计思维方案，从而大大提高了教育质量。
四、思维导图在初中生物教学中的重要性
（一）符合初中生物教学的要求
众所周知，初中生物知识点很多，且难以掌握，所以在日常生物教学中，学生很难完全理解所学知识。不仅如此，在进行考前预习中，学生往往会忽略细碎的知识点，总是很难取得好的考试成绩。然而，在日常生物课堂教学中，如果教师采用思维导图，将课本中的知识点清晰地传授给学生，学生就会对所学知识有充分的了解，并能够在课后根据教师所讲解的内容进行分类掌握和复习。这样一来，在考前复习中，学生就可以由重到轻逐条地复习生物学科知识，提高生物考试成绩。由此可见，思维导图可以有效提高生物课堂教学效率，实现生物教学的目标。
（二）符合提高学生能力的要求
生物研究是基于视觉思维和空间思维。所以，学生不能仅仅用视觉思维来理解教材内容，还需要用空间思维来消化和吸收，这是部分学生学习生物的一个难点。初中生物教师将思维导图卡片引入课堂，就可以轻松地解决这些问题，并能显著提高学生的学习效率。
五、思维导图运用在初中生物教学中的价值
思维导图自问世以来，其所具有的图文结合形式，能够将复杂的知识层层展现出来，帮助学生理解与记忆各项知识内容，让学生有机会以直观的形式了解抽象知识内容之间的逻辑关联，是一种经过实践证明优质高效的教学方法。对于初中生物学科来讲，其显而易见的科学性与生命性特色，自然会使其中蕴含的知
六、思维导图在初中生物学教学中的应用
（一）理论知识教学中利用思维导图
在学习生物学教学内容时，学生需要掌握大量的基础理论知识，才能够全方位理解生物学科，并把所学内容带人做题中，展现自身学习效果。但是，由于要掌握的理论知识过多，学生常常会出现记忆点错乱的现象，从而影响做题效果。身为初中生物教师，开展理论知识教学过程中应利用思维导图与学生一起梳理学科知识，让学生更加清楚地了解每一知识点之间的联系与区别。
（二）引导学生采用思维导图记录课堂笔记
一开始上课，老师应该让学生使用思维导图收集课堂笔记，以便于日后阅读和参考。教学中，教师引导学生先画中心线，再在中心线后画分支线，分清标题与结点，并在分支线后画副标题。利用彩色铅笔对重点内容进行特别标注，使学生能够以思维导图为主体独立登记课堂笔记，以笔记的形式呈现思维导图，使每节课更加高效，每个单元的相关知识点可以清晰地呈现，形成一个连贯的整体。
（三）实验教学中利用思维导图
生物学中少不了实验内容的教学，学生若想高效开，展实验内容，首先必须清晰了解实验的步骤，从而按部就班开展实验内容。所以教师在实验教学中要利用思维导图帮助学生梳理实验步骤，而后让学生制作具有自身特色的思维导图，并标注难点重点，辅助实验的开展。
（四）通过思维导图实现有效的课堂复习
运用思维导图教学时，教师必须在每堂课开始前向学生提出一些关键知识，并在最后一堂课中充分了解学生所掌握的知识，以便设计出一套思维导图教学方案，为考试做好准备。在复习课上运用思维导图模式，可以迅速捕捉到题目和重要知识点，虽然不同学生使用思维导图的课堂笔记有差异，但是非常清晰直观，上下文清楚，整体结构合理。
结束语
总而言之，在初中生物教学中思维导图适用于各个教学阶段和学生学习阶段。在应试教育中，生物实验教学被纳入学科总成绩，并占有重要地位，教师和学生要重视生物学科，加强学生的学习积极性，提升教学质量。为了适应国民素质教育的要求，弘扬创新精神，提高学生的综合素质，采用记忆卡进行教学是行之有效的。结合初中生物的特点，教师可以应用思维导图，有效地提高学生的学习效率，促进学生不同的思维能力和创新能力的提高。思维导图是一种新型的教学方法，教师将思维导图应用于初中生物教学中具有重要意义。这不仅可以培养学生的思考能力，还能最大限度地提升学生的复习效率，以确保课堂教学的质量。因此，在日常教学过程中，教师要积极且恰当地运用思维导图进行辅助教学，以学生为主体，调动学生学习的积极性和自主性，提高学生生物学习的综合能力。
参考文献
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