侍方明
信息时代的来临给经济社会发展各领域带来了新的变化，教育领域中信息技术的广泛应用，促进了教育事业智能化发展，有效培养了更多的高素质人才。在信息时代的背景之下，很多教师开始将日常教学与信息技术进行有机整合，探索更具趣味性的高效课堂。基于此，本文主要以农村高年级小学数学教学为研究对象，深入探究小学数学与信息技术整合策略。
对于小学阶段的学生而言，学习过程中的兴趣往往是至关重要的影响因素。因此，小学教师需要准确把握该年龄段学生的性格和年龄发展特点，创新教学策略，营造更加高效的课堂。新时代发展历程中，信息技术在小学数学教学中被广泛应用，各种现代教育信息技术整合形式让小学数学课堂更加富有活力和趣味性。本文的研究旨在进一步探索农村高年级小学数学与信息技术的高效率整合策略，希望能够进一步推动农村高年级小学数学的全面化发展。
一、农村高年级小学数学与信息技术整合的重要意义
（一）小学数学教学生活化
在农村高年级小学数学教学过程之中，教师可以运用当前较为先进的信息技术手段，整合日常生活中随处可见的素材和教学案例，让学生对学习内容产生更强的熟悉感，更加方便学生深入了解教学内容，增强数学知识点的掌握情况，全面提高教学效果。特别是在农村的小学中，小学生日常生活中的很多素材都能够成为小学数学教师授课的主要素材，教师可以将此类素材进行信息技术的整合性加工，并在课堂中向学生展示，引导学生深入思考并逐一进行解答，进一步激发学生对于小学数学教学内容的浓厚兴趣，让他们学会从日常生活出发，思考数学的实际价值。
（二）小学数学教学趣味化
小学阶段的学生性格特点更加活跃，对事物充满强烈的好奇心，更加倾向于感知新颖活泼的事物。但是，相对于低年级的学生而言，高年级的小学生已经对事物有了基本的认知和了解，他们能够逐渐将注意力集中在教学课堂之中。小学数学教师可以充分运用好学生的年龄特点和兴趣优势，在课堂之中强化信息技术的整合，营造更加富有趣味性的小学数学课堂。如教师在教学过程中运用多媒体信息设备播放学生喜欢的漫画、视频、图片，或引导学生参与趣味数学游戏等等，在游戏和活动中融入数学教学的知识点与内容，让学生逐渐提高对数学知识的探索力、感知力，增强小学数学教学效果。
二、农村高年级小学数学与信息技术整合的策略
（一）全面实现农村高年级小学数学教学方法创新
1.充分运用电子导学教学形式
农村高年级小学数学教学课堂上，教师要充分运用电子导学的教学形式和各类信息技术手段进行课堂导入，引导学生共同开展探究合作式学习。在课堂开始之前，教师可以运用当前先进的信息技术，融合教学内容和主要知识点，创新制作电子导学教案，在课堂之上更好地引导学生参与融入小学数学课堂中。如在苏教版小学数学的五年级下册第二单元《确定位置》的教学中，教师可以运用多媒体信息技术设备制作动态图片或拍摄小视频，以展示不同位置同学的座位情况，让学生观察座位变动之后列数和行数的变化，这样的方式能够更好地吸引学生注意力，让学生集中思维，产生学习兴趣。
2.运用几何画板讲授数形结合
几何画板是一项较为新型的信息教学软件，主要通过作图或动画的形式进行教学辅助，教师可以在课堂之中运用几何画板展现点、线、面和图形之间的具体联系，让学生逐渐了解数形结合的思想和价值，引导学生形成较为立体化的数学思维。因此，在农村小学高年级教学课堂中，教师在讲授几何类型的知识点时，可以运用几何画板进行图形的绘制，并标注好已知条件，通过动态图形和数形结合，让学生更加准确地了解题目的突破点，简化学生理解几何图形的流程，增强学生数形结合的能力与水平。
3.设计微课解析教学重点、难点
除了小学数学教学日常活动开展以外，教师也可以设计多种形式的微课，有针对性地解析小学高年级数学中的重点和难点。通过广泛应用不同类型的信息技术，逐渐引导学生由浅入深地了解数学知识核心内容，帮助学生突破学习障碍，进一步打造高效率的小学数学课堂。因此，教师在教学过程中可以将课本中的重点、难点单独提取，并将其制作成微课，让学生能够随时进行有针对性的学习和训练，实现复习旧知识的同时进一步学习新的知识，不断激发学生的数学探究能力，促进知识融会贯通。
4.结合思维导图强化数学知识掌握
在很多农村小学，高年级学生在课后并不重视知识点的复习，所以小学数学教师要进一步引导学生总结和串联新旧知识点。在课堂中教师可以充分运用思维导图的形式，帮助学生更好地了解新旧知识点的连通性，全面帮助和引导学生形成系统化的数学知识结构体系，为学生课后复习奠定良好的基础。基于此，农村小学高年级数学教师在每一章节的课程结束之后，可以集中一节课带领学生绘制思维导图，将章节中涉及到的知识点和主要内容、重点、难点进行再次的汇总和归纳，帮助学生实现新旧知识间的融合和应用。
（二）以信息技术整合激发农村高年级学生兴趣
在信息技术飞速发展的前提和背景之下，广大农村地区的小学数学教师也要进一步实现信息技术的整合式发展，不断激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中，教师可以利用信息技术创设教学情境，不断丰富小学数学的教學内容，以多样化的教学形式，实现学生兴趣的激发，进一步打造高效的数学课堂。教师在进行教学准备时，可以运用信息技术，以视频、音乐、动画等多种形式融合教学内容，并将其用更加生动形象的形式表现出来，将抽象化的数学知识点化成学生能够广泛接受和了解的形象，增加学生对小学高年级数学的接受程度和探索欲望。
如在苏教版小学五年级上册《多边形面积的计算》一课中，教师可以在课前提前准备好七巧板的相关视频，如七巧板拼图、七巧板动态图像等等，并要求学生在课前准备好一副七巧板或自己直接制作七巧板。在课程进行过程中就可以在播放视频之后，让学生自行运用七巧板拼凑图形，教师则要充分发挥引导作用，让学生思考自己在拼图形的过程中，“七巧板发生了什么变化？又有什么没有发生变化？图形变动之后的七巧板面积如何计算？”等问题在实际教学过程中，有的学生提出可以分别测量每个小图形的面积，再将其进行相加，而有的学生则说将七巧板变化后的图形重新拼凑为原来的方形，再直接计算方形面积。学生会通过积极的思考，探索何种面积计算方法更加简单，而教师则真正实现了用信息技术手段吸引学生兴趣和注意力的目的。
（三）在信息技术影响下真正实现因材施教
在小学阶段的教学过程中，教师所要承担的任务不仅是课堂的组织者、知识的传授者，更要成为学生成长的助力者。小学数学高年级教学中要充分强调情感认知的重要性，有些农村小学的学生内心存在自卑心理，因为自身成绩或学习表现略为逊色，而不敢参与到小学高年级数学课堂中，致使其在课堂中表现更加消极。小学数学教师教学中注意力是有限的，无法全方位覆蓋到所有的学生，只能优先巡视一小部分学生，如上课积极举手发言，跟随教师思路的学生，但是这样的教学方式难以实现师生之间的交流，打造更加高效的数学课堂，促进学生的全面发展。因此，将信息技术应用在小学高年级数学课堂中，能够真正实现因材施教的目的。
如在苏教版小学五年级上册《小数乘法和除法》的教学中，教师可以运用信息技术手段给布置课堂作业，期间教师要充分考量不同学习层次学生的学习能力、认知特点进行分层布置课堂作业。针对学习基础较好、课堂表现优异的学生要强化其知识延伸性和巩固性，反之针对学习基础较为薄弱的学生就要更加强调乘除法知识的基础性掌握。除此之外，教师也可以让学生进行自主解答，在课堂中给予学生更多的帮助，让学生自发融入到课堂之中，及时收到学生的学习情况反馈，并帮助他们解决学习问题。
（四）通过信息技术强化学生的数学知识储备
对于农村小学生而言，他们在教师布置个性化作业之后一般很难独立完成，因此，教师可以充分运用信息技术手段，强化学生的数学课堂练习。数学教师可以充分发挥其引导作用，让学生自主、独立完成数学练习，并运用信息技术增加练习的基础和数量。小学数学需要学生多学多练，不断强化对数学知识的掌握，所以数学练习对于农村小学高年级学生而言至关重要。教师可以运用信息技术让学生更加直观地感受数学知识，并最快地获得反馈。除此之外，教师也可以不断整合新型教学资源，从课本之外搜集经典的练习题，帮助学生更好补充数学原理知识，不断增强学生在小学数学中的知识储备量。同时教师也可以运用信息技术收集更多的数学趣味故事、典故、历史等等，帮助学生拓展数学领域的认识和知识面，促进学生的全方位发展。
在当前新时代的背景之下，实现信息技术与农村高年级小学数学的有机整合意义重大，不仅需要教师全面提高自身的认识，充分发挥主观能动性，更要运用好现代化的信息技术，实现小学数学教学的教学方法创新，激发学生学习兴趣，实现因材施教，不断强化学生数学知识储备，真正让学生在小学数学课堂中学有所获。
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