徐继华
◆摘 要：我国新课程改革计划正在如火如荼地推进，在此背景下，创新教学方式，将课堂教学与实际生活相关联，可以提高新课改效率，促进教学进步。在大多数学生和教师的认知中，语文、思想政治等性质的课程才能与实际生活相关联;但实际上，小学数学的知识也是与人类生活息息相关的。本文首先分析小学数学教学生活化过程中的现存问题，进而提出新课程改革背景下小学数学教学生活化的相关策略。
◆关键词：小学数学;生活化;新课程改革
我国新课程改革正如火如荼地进行，作为小学阶段重要学科之一，小学数学的教学生活化也应列入改革行列。因为在学生日常生活中，也会经常用到小学数学知识，比如买文具时可能用到的加减乘除法;买玩具时可能用到的数量计算方法等。除此之外，生活中有许多朴素的生活资源可以运用到数学教学的课堂，为学生提供宝贵的学习资源。
一、小学数学教学生活化的现存问题
我国新课程改革明确要求创新教育方式，增强学生学习兴趣，但目前小学数学教学仍然深受应试教育负面影响，存在教学方法与现实生活脱节，教育观念较为落后等现实问题。
1.受应试教育固有影响
当教师以顺利通过考试作为最终教学目标时，教学模式会陷入单一的学习知识与做习题，二者无限循环的模式。在学习课本知识时，教师以罗列本节公式、定理为主，学生就会以记忆公式、定理为主;在讲解习题时，教师以题目分析为主，学生就会以记忆题目为主。长此以往，数学教学课堂就变成了单一的、枯燥无味的背诵记忆课堂，应用数学被真正忽视。
2.教学方法与现实生活脱节
在传统数学教学中，教师教学大多按照自己的教学方法自行推进，并未与现实生活相结合。首先，教师经常采用灌输式教学方法，受传统教育理念的影响，只注重课本内容的讲授，忽视学生学习情况。其次，很多学生学习数学可能比较吃力，教师却没有及时针对性地调整教学方法，结合现实生活，为学生降低学习难度，最终导致学生失去对数学学科的兴趣。
3.教育观念较为落后
作为新课程改革的核心，教师教学方法已经作为重心部分进行变革。但教师教育观念的落后问题，被长期忽视。在教师传统教育观念中，数学学科与现实生活的联系远远不如人文学科联系密切。在教学过程中，教师常常将教学重心放在复杂公式的讲解和疑难习题的解决之上，忽视数学与日常生活的关联。由此，教师教育观念的落后，也是小学数学教学生活化过程中的现存问题之一。
二、小学数学教学生活化策略
随着我国科技的快速发展，信息时代袭来，大多数课堂教学中都已经开始运用多媒体信息技术。在小学数学教学过程中，也应促进课本讲授与多媒体教学相结合，联系现实，变革教学方法，设置生活化教学情境，创新教育观念。
1.课本教学与多媒体教学相结合
将课本教学与多媒体教学的结合运用于小学数学教学中，可以有效摆脱应试教育固有束缚，促进数学教学生活化。虽然课本教学教师都较为熟练，但课本教学与实际生活的联系仍有待加强。在进行课堂教学之前，教师应做好备课工作，熟练掌握课本内容，才能将课本内容与实际生活相联系。
例如，在学习“认识时间”这节课时，可以通过多媒体展现现实生活之中不同的时间点。一方面，可以通过声音、图片相结合的形式展示出一家人吃晚餐的场景，并提醒学生注意墙上钟表的时间，从而帮助学生快速高效认识时间。另一方面，可以向学生展示学校整体作息时间或课程时间表格，既能帮助学生认识时间，又可以培养学生时间意识，帮助学生养成良好习惯。
2.变革教学方法，联系现实
教学方法的变革作为新课程改革的核心，教师应加倍重视。首先，教师应不断提高自身业务能力，保证自己时刻站在学术最前沿。只有教师自身有足够的知识储备量和时代敏锐度，才能抓住新课改机遇，变革自己的教学方法。其次，作为数学学科的教师，教师应摆脱传统教育理念固有之束缚，杜绝单一讲授制课堂和灌输式教学。新课程改革的最大目标就是改变传统教学方式，不再以教师为课堂重心，将课堂还给学生。
比如，在给学生讲解“100以内的加法和减法”时，教师不应固定自身教学模式，单一地给学生讲授加法和减法规则。一方面，可以在班級组织参观博物馆时，让学生计算本班出游人数和带队老师的人数总和;另一方面，为加大学习难度，可以设置有教师因事未出游的情节，再让学生计算出游人数总和。如此一来，学生不仅可以自己探索基础加减法的规律，也可以在日常生活中养成学习数学的习惯，逐步实现数学教学生活化。
3.创新教育观念，设置生活化教学情境
在教师传统教育观念中，数学学科主要解决数学应用方面的问题，与学生实际生活中遇到的情境可能差别较大。借着新课程改革背景的契机，教师应主动创新自身教育观念，为数学课堂设置生活化教学情境。
例如，在与学生一起学习“角的初步认识”时，教师可以组织学生到户外，进行观察教学。比如足球场存在哪些角？分别是锐角还是钝角或者直角？通过观察教学，不仅可以完成本节知识的相关教学，更可以激发学生学习热情，高效完成课堂任务。
在新课程改革背景下，小学教师需不断地创新自身教育理念，在实践教学中总结教学经验。根据现实生活和时代发展为学生创建生活化教学情境，全面提高学生的综合素质，使学生的数学思维更加生活化。
三、结语
总之，为学生奠定良好的数学基础，必须从小学数学教学开始抓紧。在新课程改革的推进中，教师应抓住时代机遇，创新自身教学方法，将课本知识与实际生活紧密联系。教师在了解课本内容与实际生活联系的基础之上，将课本内容与多媒体技术教学相结合，才能最大限度提高教学效率，实现数学教学生活化。
参考文献
[1]张文萍.新课程背景下小学数学教学生活化[J].新课程，2021（10）.
[2]汤佳.新课程改革背景下小学数学教学生活化探析[J].学周刊，2020（36）.
[3]任慧琼.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程，2020（47）.
猜你喜欢 新课程改革生活化小学数学 作文生活化教学指导策略福建基础教育研究(2019年3期)2019-05-28“则”与“择”：指向生活化学习的幼儿园数学活动实施的原则与选择福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28生活化美术教学的课程设置及实践应用福建基础教育研究(2019年9期)2019-05-28“微视频与导学案的整合”在高中历史主题式教学中的应用研究新教育时代·教师版(2018年46期)2018-01-29谈谈初中语文新课程改革中的写作教学新教育时代·教师版(2018年42期)2018-01-18高中化学生活化教学的有效途径探究中学教学参考·理科版(2017年11期)2018-01-03启发式教学在小学中高年级数学教学中的运用分析学习导刊(2017年4期)2017-10-23小学数学生活化教学探究南北桥(2017年15期)2017-09-05小学数学生活化教学探究南北桥(2017年15期)2017-09-05思政课“ICG”三维教学模式的评估、推广及完善现代交际(2016年2期)2016-06-06 相关热词搜索： 浅谈 生活化 新课程改革