陈君
摘 要：
小学美术教学在当前时期的新课改思路下，应当能够达到激活小学生美术学习热情以及培养小学生独立思索能力的重要效果。小学美术课只有实现了以上的美术教学实效，才能被视为有效的美术课堂开展过程。为了保证小学美术课达到课堂有效性的良好目标，那么美术教师必须要结合美术新课改的总体实施思路，探索美术课的有效性提升思路。
关键词：
新课程改革背景;小学美术;教学有效性;提高策略
一、 引言
教学有效性的评判标准构成了新课改模式下判断各个科目课堂运行过程效果的最关键指标，旨在督促教师与学校管理人员不断丰富与创新课堂教学内涵，锻炼小学生的独立创作以及自主思维能力。具体针对小学美术课程来讲，创造有趣与活泼的美术课堂开展运行模式具有不可忽视的实践意义。与此同时，美术教师必须要在美术课的开展过程中促进师生沟通，确保在根本上达到完善与丰富美术课程教学内涵的效果。
二、 小学美术教学有效性提升的重要实践意义
〖JP2〗对于小学美术课程来讲，美术课程教学的基本实施目标与实施导向就在于培养小学生的正确审美价值取向，鼓励小学生运用自主创作的方式来探索美术课程要点，培养小学生喜爱美术创作的创新精神与意识。由此可以判断出，提升美术课堂有效性的举措在当前的美术课改背景中体现为重要的促进保障作用。
实效性较高的小学美术课堂具有活跃与生动的课堂实施气氛，因此能够保证小学生自主参与其中，体验到全新的美术课堂学习感受。从美术课程的有效性教学角度来讲，自主探索意识构成了小学生不能缺少的美术实践思维，小学生只有在大胆与积极探索美术课堂知识的情况下，学生自身的美术探索思维潜能才会得到有效的激发，帮助小学生形成美术学习中的良好实践素养。
然而不应当忽视，现阶段仍然存在部分小学生表现为局限性很强的美术学习思维，美术教师必须要帮助学生解决美术学习中的思维局限问题。美术教师应当善于开展数字化的美术课堂过程，运用参与互动的方式来启发小学生认真观察数字化的动态美术作品演示场景，鼓励小学生联想现实的日常生活体验。实际上，部分小学生希望与美术教师之间建立密切的师生互动关系，然而由于惧怕解答美术课堂问题时出现错误，因此不敢主动融入美术课的各个阶段过程，导致小学生表现为被动解答美术课程问题的状态。为了帮助学生消除自卑与恐惧情绪，美术教师必须运用带有鼓励性的热情话语与学生沟通，让小学生感觉到自己具備独立思考美术课堂问题的能力，增强小学生的美术自主探索学习热情。
三、 目前小学美术教学的开展状况
（一）小学生的审美思维能力并没有全面形成
审美思维能力对于小学生的独立探索意识养成具有关键的促进影响，但是在目前的情况下，部分小学生并没有在美术课上表现出强烈的美术学习探索意识，根源就是小学生的独立探索意识仍然比较薄弱。美术教师将美术课程大纲既定的内容如果直接传递给小学生，则会导致小学生产生过度依赖美术教师的情绪，无法保证小学生的自由探索潜能得到有效的发挥。
（二）小学生与美术教师之间没有达到密切互动的效果
小学生本身具有非常活跃与敏感的思维情感特征，多数都希望与美术教师之间建立深厚的情感联系。然而从现状来看，美术课程开展进程中的师生互动仍然亟待增强。某些美术教师在讲解美术课程基础内容的环节中，容易忽视学生的反馈信息，因此就会导致小学生产生厌倦美术课堂的消极情绪，客观上阻碍了美术课的总体实施效果优化与提高。
（三）美术课程的人文情感内涵经常受到忽视
小学生的正确人文情感取向有助于学生树立崇高的价值理念，对于小学生的身心健康发展具有显著的促进效果。美术课程应当发挥促进小学生人文审美情感取向形成的意义，但是实际上，现阶段的小学美术课堂仍然欠缺人文情感因素的贯穿与融入过程，导致美术课堂中的人文情感内涵经常遭到师生的忽略，无法实现小学美术课激活小学生人文情感体验的功能与价值。
四、 新课程改革背景下提升小学美术教学有效性的具体实施策略
相比于其他科目教学来讲，美术课程比较容易受到小学生以及学校教师的忽视，部分小学生以及学校教师可能会认为美术课并不直接关系到学生的未来升学与发展，因此就会产生形式化的美术课堂开展思维。但是实际上，小学美术课对于促进小学生的审美思维全面形成具有不可忽视的意义与影响，因此必须要得到美术教师以及全体学生的关注。在美术新课改全面转型与推进的情况下，提升优化小学美术课的教学有效性重点涉及以下举措：
（一）鼓励小学生大胆参与美术作品的创作过程
自主参与美术作品创作的全过程，有助于激活小学生的美术实践意识，全面丰富了学生的美术学习情感体验。小学生在积极热情参与美术课堂探索的基础上，自身的美术实践思维将会得到全面活跃，有益于小学生的美术实践综合素养得到明显提升。参与式课堂目前已经成为关键的美术教学开展方式，能够确保小学生具有自主参与探索美术课程知识的课堂实践机会，运用鼓励与启发的做法来培养小学生在美术课上的主动参与意识，帮助小学生达到更好的美术综合实践能力标准，提升小学生的美术实践学习素养。目前参与式教学模式已经得到部分小学美术教师重视，教师通过主动沟通小学生的方式，搭建小学生自主参与美术课程内容探讨的平台，启发小学生大胆进行美术课程的内容探索，充分融入美术课堂的各个师生沟通环节。
例如，对于素描绘画技巧，在鼓励小学生展开独立探索的环节中，美术教师可以让小学生尝试运用素描方法来勾画生活中常见的各种物体轮廓形态，或者要求小学生在课余进行户外游戏与观赏景物的过程中，尝试运用素描手段来勾画自然景物的形状。小学生
如果能够大胆进行独立描绘与创作，那么小学生的美术素描实践技能将会得到有效的巩固提升，而且还能达到丰富小学生素描写生学习体验的目标。
（二）创造贴近小学生自身体验的美术课堂情境
小学美术教师对丰富的日常生活资源应当全面加以利用，在美术课上引进充满生活气息的课堂教学场景，激活小学生的生活化美术学习思维。小学生的日常生活体验本身可以作为美术教学资源，教师对此必须要做到正确利用，帮助小学生创新美术学习中的场景体验。小学生如果能够将自身的生活体验与情感体验融入美术学习过程，那么将会获得更加开阔的美术学习视野，有效确保小学美术课堂模式达到最佳的课堂实施成效，确保小学生在面对美术课时，能够拥有更加活跃的创意思维。
小学美术教师对本土教学资源若能巧妙地正确利用，则可以让小学生感受到强烈的生活化气息，逐步形成小学生的良好审美意识与审美价值。例如，带有活泼色彩以及新颖创作构思的农民画目前已经成为部分学校的重要课程开展资源。农民画包含了生动与鲜活的劳动群众形象，并且多数农民画的背景都是广袤的田野以及美好的自然景观。小学生欣赏农民画的过程也就意味着自主提升人文素养以及激活美术欣赏思维的实践过程，鼓励小学生用更为新颖的生活化思路来创作各种类型的美术作品，增强小学生理解与认识农民画乡土资源的印象。农民画属于本土的美术教学资源，更加贴近小学生的日常真实生活，能够让学生感到强烈的亲切感。因此小学美术课程有必要引进更为丰富的本土农民画教学资源，优化利用现有的乡土资源来开展美术课程实践。通过实施以上的美术教学创新模式，应当能够收获小学美术教学的优良实践效果。
（三）培养小学生的良好审美素养与人文情感
小学美术课的开设目标并不在于要求小学生掌握深奥的美术课程原理内容，而是运用美术课的重要媒介來激活学生的人文审美情感，引导小学生形成喜爱美好事物的审美情感，接受正确的审美价值理念与态度取向。因此，美术教师必须要正确认识美术课的上述价值与功能，运用美术课堂作为重要的媒介手段，激发小学生对于美好事物的喜爱之情，确保小学生拥有健康与正确的审美价值取向。
例如，对民间剪纸的传统美术作品在进行赏析时，美术教师必须要详细为小学生讲解民间剪纸艺术创作者在各种类型剪纸作品中寄托的美好情感与憧憬，启发小学生深刻理解民间剪纸美术作品蕴含的人文情感。小学生通过仔细观看与思索美术作品的人文内涵，应当能够充分体会出剪纸作品与自身生活实践之间的关联性，激发小学生热爱民间传统剪纸艺术的良好人文情感。小学生如果发自内心喜爱民间剪纸作品，则会主动尝试去进行剪纸艺术创作。
五、 结语
经过分析可见，提升教学有效性应当被视为小学美术课全面实现课改目标的最关键途径。在目前的情况下，美术课程原有的单调与枯燥课堂实施方式已经得到了有效转变，美术教师更多关注了小学生的美术课全面参与体验。具体在实践中，完善与调整美术课堂实施模式的基本思路要点应当体现在活跃小学生的美术自主学习思维，启发小学生产生热爱美好事物的内心情感，创造小学生喜爱的美术课堂全新实施氛围。
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作者简介：
陈君，福建省邵武市，福建省邵武市水北中心小学。
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