【摘 要】“文化理校”强调好的学校管理应该是潜移默化的，让人感到如沐春风，同时达到培养人、塑造人的目的。校园文化看不见，摸不着，但它却是一个校园的品位和灵魂。将校园文化融入学校管理中，深化文化建设，营造特有的校园文化氛围，对于推动学校特色发展有着重大意义。
【关键词】校长;校园文化;管理
在重知识、重文化的时代要求下，学校的管理不能仅仅局限于传统的经验式管理，更需要管理者在学校管理方面赋予文化的内涵。实际上，作为一种学校的特有现象，校园文化有其特殊的管理功能。如果说好的课程建设是一所学校的基础架构，那么，深厚的校园文化就是它的灵魂。想要把爱岗敬业、创新进取、团结协作成为教师自然而然的行为，学校管理必须从“文化”的高度来进行，让学校成为一个独特的“文化场”，让学校中的每个人都在这个“文化场”中受到浸润和熏染。“思想办学，文化理校”应当成为现代学校管理者践行的信条。
一、“以人为本”：“文化理校”的邏辑依据
实际上，校园文化管理的本质在于对人的管理，学校管理的一切出发点与落脚点都应该围绕着人。在“以人为本”的管理模式下，管理的出发点由“物”转变为“人”。与传统的管理模式不同，它侧重于对人的实际价值的体现。简而言之，学校文化管理的实质是一种“以人为本”的管理，管理者要以德育人，提高人的综合素质，挖掘人的潜力。教师常说，“教”是为了“不教”。同样的，“管”是为了“不管”。“文化理校”是一种服务全体师生的新型管理理念。要践行文化理校，管理者首先要转变自身的角色定位，在制订各项规章制度时应着眼于有利于学校师生发展的角度。此外，管理者还要关注校园文化建设。丰富多彩的校园文化建设过程实际上是创设以人为本的教育氛围的过程。一方面，在文化理校的理念指导下，学校管理者应当把校园文化建设作为一种管理模式去推进。另一方面，学校管理也可以借力校园文化建设来实现创新。从本质上而言，“以人为本”在管理上最直接的反映就是学校管理者在管理过程中，要塑造协调和睦的人际关系，调动人的积极性。这样才能符合学校长远发展的要求，全面提高师生的素质。
二、理念先行和愿景打造：“文化理校”的前置条件
（一）提炼精神，精准定位校园文化
一所学校要想走在教育改革与发展的前沿，应当结合自己的实际情况，因地制宜，因校制宜，从学校发展历史中提炼校园精神文化。提炼出来的校园精神文化同时也应当寄托着学校教师在自身的教育理念下所构思的美好教育愿景。如以笔者所在的小南海小学为例，学校坐落在美丽的衢江北岸，东接世界第九大奇迹“龙游石窟”，景色静雅怡人。鉴于此，学校确立了两JING文化，一是干净的净，二是安静的静。这一文化既迎合了校园环境的氛围，也寄托了学校对学子们的美好期望。干净——希望校园、教室、办公室的环境干净整洁;安静——要求学生养成良好的日常行为习惯，如就餐习惯、路队习惯、课间习惯等，让校园静下来，让学生的心也静下来。经过师生共同努力所提炼出的学校管理模式无疑是最精准的，也是最珍贵的。
（二）丰富内涵，精确落实校园文化
确立了校园文化后，管理者要做的就是丰富其内涵，做到理论与实践的统一。在实践过程中，学校管理者要根据不同的阶段，不同的发展要求，不同的人，确定动态的、开放的管理要求。同样以笔者所在的小南海小学为例，在两JING校园文化确立后的第二年，学校管理成效显著，所有师生均能做到两JING。在这一基础上，学校管理者对于JING文化的内涵进行了进一步加深，原先的两JING发展为四JING，并作了如下解读：一是干净的净，净能生美，让干净成为一种素养;二是安静的静，静能生慧，让安静成为一种习惯;三是竞争的竞，竞能生优，让竞争成为一种动力;四是敬畏的敬，敬能生德，让敬畏成为一种涵养。具体细化为：人离座、凳归位、桌面清、地面净、抽屉齐……班级之间、同学之间进行经常性的评比，相互督促，共同进步。
深化后的JING文化不仅更符合学校发展现状，而且其要求更具体，内涵更丰富。此外，学校和教师都要敢于探索和创新，乐于对校园文化进行丰富和再造，一同参与到学校文化建设中来。在学校教师群策群力下形成的校园文化，才是真正有内涵的学校文化，也是能精确落实的校园文化。
三、师德师风和人文底蕴：“文化理校”的关键落点
校园文化管理有着丰富的内涵。管理者应积极探索加强校园文化建设与校园管理的方法，努力打造特色鲜明、内涵丰富的校园文化。以校园文化为核心的管理模式主要关注点在以下两个方面：师德建设和文化底蕴建设。
（一）学校队伍的灵魂建设——师德建设
师德建设永远都是学校教师队伍建设的灵魂，如果教师队伍缺少了师德，那么这样的队伍就是一支没有灵魂的队伍。优秀的教师队伍最重要的无疑是“德”。管理者和教师在投入校园文化建设的同时，要努力做到以德立身、以德立学、以德施教、以德立德。只有富有德性的教师才能培育出优秀的学生，从根本上落实校园文化管理，形成特色校园文化品牌。
（二）学校队伍的核心建设——文化底蕴建设
学校文化具有相当丰富的内涵，例如学校的校歌、校徽，学校特色文化，学校的办学理念等，都值得推敲。管理者可以打造合理的平台，夯实校园文化基础，形成有品牌的文化底蕴，再打造特色品牌，丰富文化活动载体，从而形成有特色的文化底蕴。只有着力于提升学校的凝聚力和战斗力，展现学校队伍优良的精神风貌，才能实现文化和教育工作的深度融合、和谐发展。
学校有学校的特色文化底蕴，教师也应该有自己的文化底蕴。教育是一种精神事业，教师是一个神圣的职业。教师的教育理念不是孤立的，也不是抽象的，而是教师从一定的经验阅历中形成的，和自己的人生观、价值观有密切联系的体现。这样的文化底蕴是随着时间自然形成的。要形成深厚的文化底蕴，需要教师长期不断地积累。这不仅要求教师向实践学习，向同行学习，向教育名家学习，还要求教师要阅读经典，博览群书，思考、积累、丰富知识储备，强化思想建设，形成文化素养。由此，教师内心深处所积聚的文化底蕴才能深厚完整，使学校教育和管理深入人心。
总体而言，校园文化是学校的内涵和底色，虽然没有具体的明文对其进行规定，但它却是学校办学的特色所在，是学校师生心目中共同的努力目标。可以说，良好的校园文化氛围就是学校发展的动力。紧扣时代脉搏，因地制宜，因校制宜，把校园文化融入到学校管理中，形成完整的体系，才能真正发挥校园文化的价值。
参考文献：
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[4]刘文林.浅谈如何加强学校文化管理[J].教学月刊·小学版（综合），2015（5）：44-45.
（浙江省龙游县小南海小学 324404）
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