杨卫萍
【摘 要】习总书记在北京大学师生座谈会上指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生的思想水平，政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”德，其本意在于顺应客观规律做事、发展与提升。立德是树人的前提，学校作为培育人才的重要场所，在向学生传递知识、传授技能的同时，还要注重对学生爱国主义精神、社会责任感、纪律感等良好品质的培养。班主任作为学生在校学习期间的第一责任主体以及德育活动的规划者、组织者、实施者，在开展德育工作时，应综合考虑学生的个体特点与发展需求，积极学习先进的教育理念，灵活采取施教方法，与学生真诚沟通，构建和谐班级，提升德育成效，真正将学生培养成为有理想、有道德、有纪律、有责任感的社会主义新青年。对此，笔者结合自身班主任工作实践经验，针对学生的德育工作谈谈自己的心得。
【关键词】沟通;班主任;德育教育;路径
传统的教育中，往往更注重对学生专业知识与技能的传授，对德育工作则有所忽略。对学生的管理方式也大多是严声厉语的呼喝、高高在上的宣教。但是随着教育理念的更新，学生自我意识的不断增强，这种管理模式显然已不再适应时代的发展，德育工作模式改革势在必行。从本质来说，德育是教育的感化，是对学生人生观、世界观、价值观的引导。贴近学生群体，真诚地与学生沟通，与学生像朋友一样交流，成为学生的良师益友，是提升德育工作实效的关键所在，具体可从以下几点入手：
一、关心学生日常生活，拉近师生关系
在正常教学时间，班主任与学生的交流、互动大多是围绕知识的讲解与技能的传授开展的。而且德育若仅局限于课堂，按部就班地对学生进行空洞的道德说教，则很容易导致学生的反感。因此，想要提升德育成效，班主任应积极探索，勇于尝试，创新传统德育方式，将德育向课外延伸。但是在实际工作中，很多班主任习惯了朝九晚五地上班下班，不注重与学生的课下互动，从而导致师生关系逐渐疏远。而一名优秀的班主任以及德育工作者，不仅要关注学生的学习成绩，还要关心学生的日常生活，抓住课余时间提升德育成效。对学生日常生活的关心，需要班主任关注学生的生活细节，无论是清晨的一声亲切问候，还是傍晚的温暖叮嘱，都是班主任实施德育的重要时机。班主任应充分抓住这些生活细节，让学生感受到班主任的关注与关怀，自然而然就能够让師生关系更加亲密，德育工作也就更容易开展。
二、优化德育方式，提升育人成效
新时代的日常学生管理方式，应从以往的压迫式的被动管理逐渐向开放式的自我管理转变。师生关系不仅是课堂教学中知识传授者与接收者，在课余时间还可以是朋友、是长辈。在班级管理中，当班主任发现学生做出违反日常规范的行为时，应及时化解，尽量降低事情的不利影响。随后，再向学生求证，询问事情的来龙去脉，并引导学生从中总结经验、吸取教训，为学生健康成长保驾护航。
在转变班级管理方式的同时，班主任还应不断完善班级学生自我管理体系，在班级中成立管理班子。除设置班长、学习委员等常规学生自我管理职务的基础上，还应根据学生的发展需要，结合班级管理需求，酌情增设纪律委员、安全委员、心理委员等相应职位，特别是心理委员的设定，能够协助班主任关注学生的心理变化，从而有效预防、应对学生可能出现的各种心理问题。此外，学生自我管理体系不应是一成不变的，应采取流动制，充分满足一些学生的自我表现需求，同时还可有效培养学生的责任心和人际沟通能力，营造良好的班级氛围。
此外，班主任还应注重与学生家长之间的沟通、联系，及时将学生在校期间的日常表现与种种行为反馈至学生家长，构建家校联动机制，双管齐下，共同帮助学生纠正在学习、生活中存在的种种问题。改变以往班主任单方面沟通的家校互动模式，从而有效避免家校之间就学生管理问题产生误解，加重学生的逆反心理。当然，班主任在与学生家长互动、交流时，还应注重交流的语言艺术，既要充分肯定学生在校期间的积极表现，同时还要细致向学生家长说明学生存在哪些需要改进之处，请家长保持耐心，正确引导、教育孩子，有效提升家校共育成效。
三、从兴趣出发，增强师生互动
共同的兴趣是人际交往的前提与润滑剂。但是由于人们所处的年龄段不同，成长环境、生活经历、教育背景也不尽相同，所感兴趣的话题、喜欢的事物自然也万千差别。人们常说“三岁就是一个代沟”，跨越年龄层的沟通，极易导致沟通不畅、话不投机。时代与时代不同，掌握话语权的人年龄段不同，前辈们眼中的另类，也可能是后辈们拥趸的潮流。因此，作为班主任，应保持一颗包容之心，理性看待他们追捧偶像等等种种在你看来无聊、无趣的行为，更不可对其武断地发表否定言论，甚至可以尝试去了解，积极开发与学生的共同兴趣，增强与学生的共同话题，还可以以聆听者的心态参与到学生的话题中，以最大限度地消弭年龄隔阂，从而更好地融入学生，打造良好的师生关系。
四、更新观念，适应新媒体时代的社交方式
互联网的快速发展，正在深刻改变着人们的生活、工作方式，传统单线式、点对点的社交方式正在悄然改变，网络化、扁平化的人际交往方式成为主流趋势。学生作为网络时代长成的新一代，他们善于接受各种新鲜事物，网络社交更是在他们的学习、生活中占据了重要位置。在德育方面，网络社交同样具有得天独厚的优势：首先，网络社交更加及时、高效，班主任可通过社交平台，及时掌握班级动态以及各种突发事件，从而尽早做出决断;其次，借助网络平台与学生进行沟通、互动，能够让学生更放松，更容易引导学生表达出自己内心的想法，从而有效避免了面对面沟通时，学生由于羞怯、难以启齿，而将一些问题藏在心里，甚至导致严重后果。
五、身正为范，做学生的良师
班主任实施德育的最终目的在于引导学生形成良好的道德品质与行为规范。德育工作的高效开展，不仅需要班主任拉近与学生的距离，与学生真正沟通，还需要班主任适当保持“神秘感”，以保证话语的权威性。无论在日常教学还是生活中，学生会不自觉地模仿教师言谈举止，班主任自身的行为规范，职业素养都会影响学生。因此，想要提升德育工作成效，需要班主任以更高的标准，更加严格要求自己。例如，每次上课都要提前进入教室，利于课前几分钟与学生交流、互动，检查学生出勤情况，培养学生守时重约的良好品质。此外，班主任还应不断规范自身行为，发挥榜样作用，影响学生、带动学生，做学生的良师。
六、创新方法，提升德育实效
新媒体技术的发展及其在教育教学领域的应用，为德育工作的高效开展提供了极大便利。在新媒体技术的推动下，学生们的思想更加开放、思维更加灵活、视野更加开阔，班主任也应根据新媒体时代学生的思想行为特点，创新德育工作方式，提升德育实效。班主任可借助新媒体，整合德育所需的教育资源，使得德育工作方式与内容更加贴合学生实际需求，以此构建现代化德育模式。
例如，班主任可借助QQ、微信等即时性交流工具与学生进行沟通、交流，也可通过微博、微信朋友圈、抖音、快手等平台了解学生的思想、行为动态，从而帮助学生及时解决他们在学习、生活中遇到的种种问题。另外，由于部分学生本身知识基础就相对薄弱，且自我管理意识、自我约束能力都相对较差，很多学生都会存在不同程度的自卑心理，而不愿与教师主动沟通、当面交流。对此，班主任就可充分发挥新媒体平台的社交优势，实施德育教育。此外，教师还可借助新媒体平台，向学生推送各种德育信息，实施主题式德育教育，并通过与社会时事结合的方式，有效转变以往灌输式德育方式，以一种更易被学生接受的方式提升德育实效。
七、结束语
总之，作为班主任，在教学中既需要履行好教书职责，同时也需要注重育人工作的高效开展，加强德育管理，优化德育方式，从关心学生的日常生活入手，真正与学生沟通，营造和谐的班级氛围，全面提升育人成效，全力培养有理想、有道德、有纪律、有责任感的社会主义新青年。
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