农村小学体育现状调查报告

　农村小学体育现状调查报告 一、农村中小学体育课程资源开发与利用的现状

　农村小学体育调查结果如下：

　（一）、体育教师眼中的体育课程资源开发与利用

　1、体育教师对新课改了解情况

　 对于在甘肃去年实施的新一轮课程改革以来，大部分的体育教师有一定的印象，但了解还是不够深刻的。65.8%的体育教师参加过新课程改革的相关培训，对“课程资源”一词，58.7%的体育教师听说过，41.3%的体育教师没有听说过,对于实行新课程改革 45%的体育教师基本能适应,50%的体育教师觉得部分适应,5%的体育教师不能适应和很难适应。

　2、体育教师对体育课程资源的开发与利用的意义理解

　 表 1 对开发和利用体育课程资源意义的理解

　 课程改革的

　 增强学生学习

　 使学生更好掌 利于学生身体 利于终生体育

　利于进一步 需要

　 体育的兴趣

　握锻炼知识

　 素质的提高

　意识的培养

　 提高教学效果

　 57.3%

　 51.2%

　 89.5%

　21.7%

　98%

　 75%

　表一显示，农村体育教师对开发与利用体育课程资源的意义的理解，首先是使学生更好地培养终身体育意识的需要，最后是学生身体素质的提高需要，其他方面表现不是很明显。农村中小学体育教师对开发与利用体育资源的跟他们的接受新的思想，新的理念有着密切的关系，培养终身体育的意识和习惯是非常重要的，但是学生的身体素质得不到提高也是一个很大的弊端，身体素质的好坏直接

　影响学生将来的升学和就业，没有健全的体格就不可能有机会接受更好的教育，也不可能更好地为社会主义现代化建设服务。

　3、体育教师备课的主要依据

　 在广大的农村中小学，由于应试教育的影响和实施课程单一体制管理的原理，长期以来教师完全执行指令性的课程计划，备课的主要依据是能够发挥“指挥棒”作用的教材相应的教学参考书，更有甚者的就是轻视体育教学活动在学校课程中的作用，无计划，无目标地胡乱安排体育教学，严重伤害了体育教师的积极性，也因此体育教师的备课基本是没有，即使有也是摆摆样子或者应付检查，达不到真正备课的目的和效果，也就更谈不上对体育课程资源的开发与利用。

　表 2 农村中小学教师备课资料的主要来源

　教材

　 教学

　自己的生活

　 学生的

　 互联网

　 该地区

　其他

　 参考

　经历或经验

　 接受能力

　体育信息

　 70%

　89%

　 60%

　 40%

　 20.1%

　 11.2%

　5.2%

　 （二）、学生眼中的体育课程资源的开发与利用

　1、学生喜欢的体育教与学的方式

　 大部分学生认为创造轻松和谐的学习环境是比较重要的，这样更容易掌握体育知识和基本技能，能够增强学习各项技能的兴趣，学习起来也感到轻松。但大部分教师传统观念还是比较强的，忽视了学生的主体性地位，没有给学生去实践的机会，一堂课一个人在唱“独角戏”，这就导致了课堂教学的失败。

　表 3 学生喜欢的体育课堂教与学方式

　 以教师

　 教师参与

　 教师帮助

　 学生自

　 教师借助

　 学生放羊

　 其他 讲为主

　 讨论学习

　 纠正错误

　 主学习

　 各种道具

　 式学习

　 30.1%

　 78.2%

　71.3%

　16.7%

　28.1%

　20.8%

　 11.1%

　 表 3 显示，教师参与学生活动一起讨论，互相学习，平等对待，一视同仁，并努力帮助学生培养兴趣，提高技能的比率较大，而其他方式学生则不太愿意接受。

　2、学生对一些新兴体育教学项目的看法

　据调查发现，大多数学生对新兴体育项目比较感兴趣，75.1%以上的学生都愿意并且能够接受新项目，并抱以很大的希望，想尽快地参与到其中。67.2%的学生希望学校和老师能够多开展一些新项目或投入一些新的体育运动器材；85%的同学希望能够有与实际生活联系密切的体育运动项目和体育器材；69.2%的学生喜欢一些户外拓展运动和一些比较惊险刺激有挑战意义的定向运动。而实际上学校和老师由于教学资源，教师师资，教学条件的有限以及考虑到安全因素，所以这些项目，一般来说很难得到开展，即使有些学校能够开展，学校和教师也不愿意花很大的精力投入到其中，这就导致了在体育教学中大部分的教学资源的浪费和搁浅。

　（三）、其他相关人员（包括分管校长）眼中的体育课程资源的开发与利用

　 据调查，大多数农村中小学校长没有体育课程资源的意识，对课程资源自若罔闻，主要是关心校园建设和升学率，学校知名度等等为主。比如 70%以上农村学校校长认为体育课程资源的好坏并不影响教学质量，有一部分校长认为体育课程资源的开发与利用对提高学生的身体素质是很重要，但苦于没有教学资金

　投入，无法提高教学条件，而大部分家长，特别是重点学校的学生家长认为只要孩子能考出高分，开不开发体育课程资源都是无关紧要的。学校附近的居民认为应该多开发课程资源，比如说多添置一些体育器材，可以在工作作闲暇时参加体育锻炼，增强身体抵抗能力；居委会也认为可以实行课程资源的共享，双方可以共同投资，提高资源利用率，双方资金都可以得到节省，以便促进双方共同发展。

　（四）、农村社区的体育课程资源尚未充分开发与利用

　 农村潜藏着丰富的体育课程资源，比如说有些地方的每年一次的农民运动会，农民自发参加的各类竞技比赛（田径、球类、棋类等），有地方特色的溜狗赛、斗鸡赛、赛马等等，还有一些老年文化宫，农村休闲会所，健身房，各类有意义的游戏厅等。笔者调查的社区农村体育课程资源状况良好，其中比赛类项目能够几年举行一次，而像一些文化宫，休闲会所，健身房等器材配备比较缺乏，不能达到社区居民所需要的范畴，或者即使有也是得不到合理的利用与开发，因此即使学校周遍有一些课程资源也是得不到共享，利用率不高。从而导致了许多有价值的体育资源的闲置和浪费。

　二、开发与利用农村中小学体育课程资源的途径和方法

　 （一）开发和利用农村社区体育资源

　 “每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号对于每一个社区居民也是非常重要的。社区居民在空闲和工作休息之余都可以去参加对身心健康有益的活动，因此农村社区体育资源的开发与利用需要结合当地农村大实际情况。对于处于农村中小学读书的孩子们来说也是非常重要的，因为农村中小学的体育课程资源的开发一般是比较落后的，不能给孩子的身心全面发展提供好的基础条件，这时候社区的体育资源的开发与利用就显得犹为重要。比如开发有关棋类的一系列活动，可以促进孩子的智力成长；开发有关社区体育场馆，可以培养孩子参与锻炼的习惯；开发一些收割庄稼，采摘茶叶，水果的比赛，可以培养孩子不怕苦，不怕累，敢于争先，勇于奋斗的精神；开发一些地方文艺类节目，

　培养孩子们的智商和表演能力。家乡的生产和生活环境对于学生来说是熟悉的，有感情的，农村体育资源的开发可以激发农村学生学习体育的兴趣以及对体育的探究欲望。使他们认识到生活中充满体育，体育就在身边，从而引导学生学会用健康的体魄去投入到家乡的建设当中，进一步激发热爱家乡的情感。

　（二）开发新型体育课程资源 1、使用低成本的体育器材

　在我们学校的正常体育教学中，传统的教学方法与教学设备已经不能满足处于身心全面发展阶段的学生需求，所以我们要根据学校的实际情况，体育教师和学生共同自制一些器材，这样不仅可以解决农村中小学体育器材短缺的矛盾，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。比如，用废旧轮胎作为秋千的底座；用废旧的铁丝做成滚动铁环；用废旧的胶带和报纸做成纸足球；用破旧的布条做成沙包；用一些饮料瓶做成保龄球的倒瓶；用废旧硬纸板做成风车和飞机；用竹条作成弓箭；树枝做成弹弓；木块做成“棱板”；扁担做成担架等等。农村中小学的体育教师和学生应该想方设法克服困难，努力开发体育器材资源。

　 2、加强运动场馆建设和器材配备

　学校应高度重视体育运动场馆的建设，配备必要的运动器材和仪器，并且建立和健全科学规范的运动场馆管理体制，教学管理部门应定期对场地和场馆进行检查和督促，杜绝安全隐患，提高安全意识，使体育教学能够顺利进行。新的教学条件，教学方式需要我们配备更多更新的体育器材，也只有这样我们才能时间和空间上保证新的课程改革的教材要求的任务得到完整的实施，也使得学生学习的内容和运动水平得到进一步的提高。进一步培养学生终身体育的意识，为学生将来的发展奠定了坚实的基础。

　3、努力挖掘与乡土资源相结合的新兴项目

　 结合当地农村生活习惯，挖掘一些具有乡土气息的新兴体育项目。比如说，地处山区的学校可以经常开展定向越野活动，也可以开展野外生存挑战项目；结合生活习惯开展的三门球活动，踩高跷、打梭板练习，还有力量对抗练习等等；结合学校实际开展的毽球活动。当然我们也可以根据自己的实际情况制订一些具体的项目，以适应学生的不同需求。

　（三）挖掘体育教材中的课程资源

　 随着课程改革的深入进行，教材的高质量和生活化是一种必然的趋势。国家审查通过的每一种教材，无不凝结了专家和广大体育工作者的心血和智慧，这些新的教材无疑是非常宝贵的课程资源，是值得每一位教师和教研工作者认真钻研和借鉴的。另外，新的体育教材增加了大量的生活化、社会化、竞技化等方面的内容，并以图文并茂的方式呈现，增强了教材的趣味性和生动性，其中许多体育相关的阅读材料和家庭休闲项目及选学内容是学生非常感兴趣的，教师如果能好好的利用与研究，必然会促进教学质量的提高。

　（四）开发与利用校内外的隐性课程资源整合

　 1、开发学生中的课程资源

　学生是教育的对象，是教学的主体，也是教育的重要资源。学生的知识、经验、兴趣、情感，个体差异，错误等都是很重要的课程资源，把学生的个体知识，直接经验，生活世界看成重要的课程资源是建构主义的重要思想，也是新的课程改革的一个重要理念。从学生已有的知识和经验出发，可以让学生更容易理解体育学科知识。比如，如何锻炼身体各部分的肌肉？肌肉拉伤后如何应急处理？如何用运动来调节心肺功能，提高新陈代谢的能力？等等方面的内容，通过实践成为学生自己的基本知识。另外，学生的兴趣也是一种资源，兴趣是学习的动力。皮亚杰曾经说过：一切有效的工作必须以兴趣为先决条件，教师在教学中应努力培养学生的兴趣。学生之间是存在差异的，而差异也是一种教学资源，每人都以自己的方式理解事物的某些方面，利用学生之间的差异，使他们看到那些

　与自己不同的观点。同时加强学习者之间的合作，从而完善对事物的理解。学生练习中会出现错误，对于他本人而言，错误也是一种教学资源，是一种自我提高的契机，这时候老师不能把眼光紧紧放在“差异”和“错误”的本身方面，而应该把目光积极定位在学生本身的发展和进步上，并且让这些资源发挥出更大的效益。

　2、开发体育教师中的课程资源

　 体育教师是体育课程资源的重要开发者决定着课程资源的选择开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，因此，体育教师本身就是重要的课程资源。师生的朝夕相处，教师博学、敏锐、热情、宽容，对学生的影响是远大的。从知识到能力，从情感到态度，价值观，教师对学生的影响推及到教育的各个层面。如学习的机智，生活的策略，人生的态度，合作的智慧，对自然的崇尚，对科学的探究，对真情的体悟等等，师爱是教学最优化的先决条件。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：教育的技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应该学会用充满激情的语言打动学生，用富有感情的体态感染学生创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。教师能力提升，素质的提高和潜力的展现，可以使学校体育课程资源开发获得最直接效益，也是所有资源中对学生来说 最为明显的。另外，教师的生活经验和智慧对学生来说是人生的财富，教师的视野牵引着学生，教师的情感感染学生，这一切都潜移默化的优质课程资源。

　3、开发一些关系中的体育课程资源

　在体育教学过程中牵涉各种关系的存在。比如师生、生生、师师关系以及校风，学风等等师生关系必须民主和谐，没有民主和和谐就不可能有自主学习与合作学习，以及探究学习的氛围，因此，教学过程中与教师必须创设民主，自由和谐，安全情境，使学生敢于提出问题，勇于发现问题，学生提出问题，教师要感到愉快并能正确进行解答，有利于调动学生学习的积极性。师生关系和谐，彼此间不断交流，沟通和合作，会导致思想的碰撞和交锋，从而使彼此对问题有

　进一步的认识。社会建构主义学习理论也是从理论上深刻地揭示交流，分享，讨论，对话在知识建构中的重要意义的，通过交流和分享可以深入认识丰富的内心世界，促进教师和学生的共同提高。师师之间应加强交流与合作，不同学科之间相互整合，可以提高教师的专业化水平，使现有各类课程资料能够互相补充，互为照应。

　（五）开发和利用体育信息化课程资源

　信息化课程资源是学生在学习中可以利用的各种音像资料，广播，电视，网络等。学校图书馆也应增加体育期刊读物，专业书籍，报刊的种类和数量，扩大体育类音像资料和计算机多媒体教学软件的收藏量，为更好实现实现体育资源信息化打下基础。大部分省市利用新课程改革为契机，对中小学的教师进行信息化技术培训，也开发了相应的培训教材，有条件的农村中小学体育教师应努力开发和利用信息技术中的课程资源为体育教学服务，考虑到农村薄弱的经济基础，尤其是我国地区之间的不平衡，农村教育信息化的载体和途径会有不同。比如在条件比较好的地区可实现因特网的互连，而在落后地区可能只有局域网，甚至有些地区由于...