基于移动学习的“内科护理学”综合学习平台研究

张红 陈元金

摘  要：为实现疫情防控期间“停课不停教，停课不停学”的目标，以“内科护理学”为例，开发综合学习平台。在移动学习（Mobile Learning）的情境下，利用Unity3D三维引擎与AndroidStudio等工具，使用C#与Java语言编程，开发出应用于Android移动终端的“内科护理学”综合学习平台。综合学习平台方便实用，满足了学生对“内科护理学”课程的学习需求，优化了“内科护理学”课程的教与学，提高了学生的学习兴趣和学习成绩，可推广应用于毕业考试和全国护士执业资格考试的复习之中。

关键词：移动学习;内科护理学;模拟测试;易错题集

中图分类号：TP393.09      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2021）02-0096-04

Abstract：In order to achieve “no stop teaching，no stop learning” during the period of epidemic prevention and control，a comprehensive learning platform was developed by taking “Internal Medical Nursing” as an example. Based on the mobile learning situation，using Unity3D three dimensional engine，AndroidStudio and other tools，using C# and Java language programming，a comprehensive learning platform of “Internal Medical Nursing” applied to Android mobile terminal was developed. The comprehensive learning platform is convenient and practical，which meets the studentslearning needs of “Internal Medical Nursing” course，optimizes the teaching and learning of “Internal Medical Nursing” course，improves studentslearning interest and academic performance，and can be applied to the review of graduation examination and national nurse qualification examination.

Keywords：mobile learning;internal medical nursing;simulation test;mistakes collection

0  引  言

近年来，随着无线网络技术的发展，移动智能设备迅速普及，这推动了移动学习的快速发展。移动学习[1]（Mobile Learning）是一种新型学习方式，能够为学生提供数字化的学习环境，具有双向交互的特点。“内科护理学”是一门奠基性的临床护理专业课，也是护理学专业的一个重要分支[2]。将移动学习理念与专业课程教学相互融合，开发出“内科护理学”综合学习平台，使得学生能够利用课余时间充分学习，进而优化课程的教与学。

随着Android移动终端的普及，以课堂为主的传统教学模式已不能满足于学生日益多样化的学习需求，移动教学模式成为备受推崇的学习新方法。在教育教学领域，印度尼西亚卫生部应用卫生司Kevin Zinedine Tirtana等人[2]以具體案例详细阐述了移动学习在健康信息管理领域的应用;齐齐哈尔医学院韩丽君[3]等人，将基于“蓝墨云班课”软件的移动学习课程应用于病理学课程的教学中，提高了学生知识点的掌握程度与灵活应用能力;近年来，在内科护理学教学研究中，龙慧以高职院校护理学专业的学生为研究对象，就内科护理学内容对学生采用翻转课堂形式进行教学[4];河南科技大学第一附属医院赵培培[5]等人探索了阶梯式作业设计在内科护理学教学中的应用;在疫情影响下，聂明秀等人将实体课堂教学与线上教学相结合[6]，为内科护理学教育改革提供借鉴。

综上所述，面对突如其来的疫情，国内外科研院所都在积极构建移动学习平台，而对于内科护理学课程的教学探索多是采用翻转课堂的形式，在移动学习领域尚未进行深入研究。本文将移动学习理念与“内科护理学”教育研究相融合，旨在通过Android设备开发出“内科护理学”综合学习平台，将在线考试与错题回看等功能融于一身;通过优化比对算法，准确计算出模拟测试分数，并可将错题自动添加到错题集，同时将教学视频、复习题库融入学习平台中，在Android智能终端创建个性化与多样化的学习情境，使得学生能够自由的安排学习时间，自主地选择学习内容，大大地提高了学习效率。

1  逻辑结构

“内科护理学”综合学习平台安装在Android智能终端，软件响应逻辑如图1所示，用户界面属于前端显示，是逻辑表示层，当用户点击按钮或者进行答题交互时，系统会识别界面触摸，发送请求至服务器业务逻辑层，业务逻辑层接收前台界面数据后，进行分析处理，得到数据结果，进而会对数据访问层发出指令，调用MSSQL与Access数据库资源，该数据库资源主要用于存放用户信息与教学资源，数据库资源逐层反馈，在用户界面进行显示。这种设计可保证数据传输的效率和传输过程的稳定性。

2  功能方案

“内科护理学”综合学习平台是传统课程教学教育方式的延伸，旨在是使学生充分利用碎片化时间学习“内科护理学”课程知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩;同时该学习平台也可以辅助学生自学“内科护理学”课程，提升“全国护士资格证考试”的通过率。“内科护理学”综合学习平台功能方案设计如图2所示。

“内科护理学”综合学习平台立足于移动学习模式，基于Android平台，采用Android Studio、Unity3D等软件进行开发。依据课程属性与功能需求分析，该学习平台分为六大功能模块，分别是课程简介、章节要点、复习题库、模拟测试、易错题集、留言讨论，它们的功能实现具体为：

（1）章节要点模块是将课程重点章节、重要知识点的教学资源整理汇总，方便学生自主学习。

（2）课程重要章节均有课后练习题与详细讲解，学生可自主练习，同时提供模拟考试功能，学生可根据自身学习情况进行模拟考试，平台会自动记录错题，方便检查复习。

（3）模拟测试模块集成了计时与计分功能，通过改进比对算法，能够准确计算模拟考试分数。

（4）易错题集模块是通过比对算法，将章节练习与模拟测试中的错题提取出来，方便学生自检自查，同时该模块能够实现根据测试结果自动更新错题的功能。

（5）复习题库模块是将本课程所有习题进行分类整理，方便学生考前复习。

（6）留言讨论模块是教师与学生交流的重要媒介，在这里学生可留言讨论学习问题，也可以与授课教师沟通交流，还可以对软件设计提出自己的见解，方便软件的升级更新。

3  软件开发

3.1  软件开发方案

“内科护理学”综合学习平台功能方案设计完成后，需要选择合适的开发平台与编程语言对软件进行开发，考虑Android软件的兼容性，制定出具体软件开发方案，如图3所示。

“内科护理学”综合学习平台设计时需要准备以教学视频为主的多种教学资源，然后搭建开发环境，具体有以下四个要点：

（1）以Android Studio与Unity3D作为开发平台，配置JDK与Android SDK开发环境，使用C#与Java语言编程;Android Studio是Android开发专用软件，其稳定性高，开发出的软件通用性强;Unity3D是一种三维游戏引擎，其在UI可视化设计上独具优势，两者相互协同，将Unity3D设计的UI布局嵌入到Android Studio中，进行算法优化与软件封装，便于纠错，也能提高软件开发速度。

（2）使用PhotoShop软件对教学文字资源、教学多媒体课件进行处理，将其转换为.png与.jpg格式的图片，显示在Android移动终端;使用Premiere Pro软件进行教学视频格式的转化与压缩。

（3）“内科护理学”综合学习平台章节要点模块，包含教学大纲、授课计划与重点章节的教学视频，为保证视频流畅度，视频选用MP4格式。

（4）“内科护理学”综合学习平台触屏交互是通过onTouch/onTouchEvent方法，设置触摸事件，使用MotionEvent类来实现的。

3.2  软件开发流程

基于优势互补理念[7]，“内科护理学”综合学习平台采用Unity3D进行界面布局，其可视化插件NGUI与UGUI能够快速完成各功能模块的界面设计，对于图片显示、视频播放等功能也可在Unity3D中实现;对于模拟测试中的计时计分功能，则通过在Android Studio中优化比对算法来实现，两者优势互补能够快速将“内科护理学”综合学习平台开发出来。该学习平台的详细开发流程如图4所示。

3.3  模拟测试与易错题集

通过优化比对算法准确计算模拟测试的分数，是“内科护理学”综合学习平台的核心。“内科护理学”综合学习平台的计分功能是通过优化比对算法实现的，能够将多种题型的答案进行比对计算，然后计入得分。首先对于单选题，将题目定义为TopicData.Options[]，将答案定义为TopicData.Answer，通过比对两者是否相等来判断答案是否正确;对于多选题，需要先进行选项循环，使用for （int i = 0; i < TopicData.Options.Count; i++）实现循环，然后再进行选项比对，多选与漏选均不得分;对于简答题、名词解释题等需要输入文字的题，在进行计分设计时，第一步需要将答案剖析，分成若干关键词，使用连接符将关键词连接，以此作为评分依据，然后再使用switch（） case函数，将不同的关键字、关键词、关键句进行组合计算分数;对于论述题，由于其答案文字较多且开放性较强，在计分时，对每套模拟测试的答案进行了细化，这样计分方式与简答题类似，多条件组合即可实现计分;同时将score=0作为判别依据，将符合此条件的题目抽选出来，作为错题加入易错题集模块，易错题集模块只能用于浏览错题和答案，不能进行编辑，但可根据测试结果自动更新错题集;模拟测试模块也提供计时功能，每题的答题时间与总答题时间显示在答题界面的上方，作为独立模块嵌入模拟测试中，在开始测试时，计时功能便被触发。

多选答题效果如图5所示，最后测试总分效果如图6所示，而答题结束后，错题会被挑选出来，加入易错题集，易错题集模块如图7所示。硬件设备采用小米智能手机，CPU主频为2.0 GHz，运行内存6 GB，屏幕分辨率为1080P，操作系统为Android 8.0。

4  结  论

本文在Android平台下设计并开发了“内科护理学”综合学习平台”，根据优势互补理念，利用多軟件、多语言联合开发，并将该平台应用于内科护理学课程的教育教学改革研究中。根据课程属性与学生认知规律，致力于提高学生的自学能力，该学习平台设计了六大功能模块，通过优化对比算法，实现了在线模拟测试评分，能够较准确地计算出学生模拟考试分数，并能将错题自动加入易错题集模块，同时该平台还提供讨论功能，学生可通过学习平台与教师沟通交流。天津天狮学院在2020年将“内科护理学”综合学习平台应用到课程教学实践中，将线下教学与移动学习相结合，在疫情影响下，更能凸显该学习平台的价值;学生运用该学习平台自主学习，经过一个学期的学习后，学生的学习积极性得到提升;该平台同样适用于备考“全国护士资格证考试”的同学。

本文是移动学习在“内科护理学”教育领域应用的一种实践探索，移动学习将是未来教育的一种发展趋势。

参考文献：

[1] ZHANG Y，WEI C. Research of adultsM-learning based on mobile phone [J].Advanced Materials Research，2013，756-759：1803-1808.

[2] TIRTANA K Z，GUNAWAN. Development of Android-Based Mobile Learning for Hospital Statistics to Understand the Health Information System Curriculum of the Health Professions Technical College [C].Journal of Educational Research and Policies，2020，2（10）.

[3] 韩丽君，柏青杨，王显艳，等.基于蓝墨云班课的混合式学习模式在病理学教学中的实践与分析 [J].中国高等医学教育，2020（9）：111-112.

[4] 龙慧.翻转课堂教学模式在高职内科护理学中的应用 [J].发明与创新（职业教育），2020（9）：24.

[5] 赵培培，雷云霄，段真真，等.阶梯式作业设计在内科护理学教学中的应用 [J].全科护理，2020，18（34）：4825-4828.

[6] 聂明秀.浅谈内科护理学的“互联网+”教学模式 [J].教育信息化论坛，2020，4（10）：90-91.

[7] 刘加妹，周志坚，甄苓.多媒体教学与传统教学优势互补的探讨 [J].大学数学，2005（6）：32-35.

作者简介：张红（1988—），女，汉族，山东泰安人，讲师，硕士研究生，研究方向：内科护理和护理教育;陈元金（1986—），女，汉族，海南琼海人，助理讲师，本科，研究方向：内科护理教育。

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